Docentes con apoyo tecnológico

Entrevista al Decano de la Facultad de Ingeniería, Uriel Cukierman en relación al uso de nuevas tecnologías en el aprendizaje.

Las nuevas tecnologías podrán aportar en adelante usos en el aprendizaje de ciencias, matemáticas, lengua, entre otras disciplinas integrales, aunque no podrán ser consideradas herramientas pedagógicas por si mismas.

En apariencia la discusión está prácticamente cerrada, hoy nadie se atreve a pensar ni a afirmar que la tecnología podrá desplazar al docente, ni ser el eje del aula sino que en el debate transita respecto a de qué modo se pueden transformar los métodos de enseñanza de los maestros y reducir brecha digital entre ellos.

El culto a la tecnología, tras más de dos décadas de experiencias en las escuelas y últimamente en universidades argentinas, mutó tras años de estudios y análisis de funcionarios, expertos y docentes sobre resultados, al rango de verdadero auxiliar y apoyo de los docentes en una nueva metodología de enseñanza pero con un objetivo pedagógico final.

En otras palabras, las nuevas tecnologías netbooks, videos, el uso de Internet, de redes, celulares, juegos electrónicos entre otros dispositivos, podrán aportar en adelante usos en el aprendizaje de ciencias, matemáticas, lengua, entre otras disciplinas integrales, aunque no podrán ser consideradas herramientas pedagógicas por si mismas.

"Un juego electrónico o videojuego puede llegar a representar una herramienta pedagógica si contiene elementos que permitan realizar algún tipo de operación matemática o incorporar un nuevo conocimiento, otros pueden representar sólo el entretenimiento y también están los que combinan ambas características", explicó a DyN, Uriel Cukierman, decano de la facultad de Ingeniería de la Universidad de Palermo.

Cukierman, quien impulsó en el país la temática de la tecnología educativa desde su anterior puesto de funcionario en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), sostuvo la necesidad de "capacitar en las nuevas herramientas a los docentes de los últimos años del secundario para transformar la metodología de enseñanza y reducir la brecha digital entre ellos".

"La capacitación con minicursos servirá para brindarles una alternativa para enseñar conceptos matemáticos básicos a sus estudiantes, relacionando dichos conceptos con un juego popular, como lo es el "Candy Crush", ejemplificó sobre la propuesta de su Facultad para los profesores de Media.

Otra mirada renovadora respecto a la presencia de tecnologías en el aula es la del director provincial de Proyectos Especiales de la cartera educativa bonaerense, Fernando Spinoso, para quien "hay que cambiar las prácticas de enseñanza respecto a las tecnologías, que en sí mismas no producen las transformaciones".

Spinoso en ese sentido propone impulsar en la cartera que conduce Nora De Lucía, que a partir de 2014 los docentes de primaria puedan "elaborar contenidos curriculares a través de soportes digitales".

Es decir, que los maestros diseñen sus contenidos, en base a las necesidades y puntos débiles de la clase, que nadie mejor que ellos conoce, pero a través del lenguaje que hoy traen los nativos digitales.

El funcionario, responsable también del Programa de Alfabetización Digital de la Provincia, explicó a DyN que "queremos darle otro sentido a la enseñanza curricular con las nuevas tecnologías, un uso pedagógico que esté atravesado por la tecnología" y destacó que se trata de "mucho más que la actividad en el aula sea sólo mirar un video".

Estas concepciones representarán la innovación de asociar tecnología en el aprendizaje, podrán otorgar también una cierta autonomía al maestro respecto a los cerrados planes de estudios y fortalecerán la relación con sus "alfabetizados" alumnos, que llegan con sobrados conocimientos del mundo digital, pero que en definitiva no equivalen a "saber" como el maestro.