Facultad de diseño y Comunicación


COMISIÓN M: ENSEÑAR DISCIPLINAS PROYECTUALES

En esta comisión se presenta, el Cuaderno 84, “Estrategias didácticas en escenarios de innovación tecnológica ”. Los proyectos de investigación llevados adelante estaban en relación con el proyecto 9.1 “La dimensión ideológica de la enseñanza del diseño” que en el coloquio 2018 presento el Cuaderno 68 “Enseñar disciplinas proyectuales”. Como continuidad de aquel y dentro de la línea de investigación dirigida por la Dra. Cecilia Mazzeo, se presenta el nuevo proyecto 9.2 “Estrategias didácticas en escenarios de innovación tecnológica” con él se introduce en una enseñanza que, en todos sus niveles y contextos, es una práctica compleja que involucra una multiplicidad de componentes y acciones. La Didáctica General la tiene como objeto de conocimiento y la Didáctica Proyectual complejiza su objeto desde una mirada disciplinar. La inclusión de recursos tecnológicos en los diferentes ámbitos de enseñanza y la práctica profesional, ha impulsado el desarrollo de nuevas estrategias didácticas para la enseñanza del diseño. Las diversas condicionantes contextuales, que abarcan desde dimensiones económicas hasta tradiciones en la enseñanza del proyecto, han posibilitado el surgimiento de mùltiples modos de inserción de la tecnología en las aulas y los talleres de diseño. Este variado panorama incluye desde proyectos de diseño mediados por tecnología, hasta estrategias de enseñanza y aprendizaje en escenarios virtuales.

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

Buceando en lo profundo: Metodología en el proceso de diseño gráfico. Apuntes sobre estrategias para abordar la enseñanza de la etapa de relevamiento

Isabel Alberdi (Universidad de Buenos Aires)

Este trabajo propone focalizar la atención en la primera etapa de un método de enseñanza posible en un contexto de innovación tecnológica. A partir de reconocer a Internet como el ámbito actual natural de las bùsquedas que realizan los estudiantes y diseñadores, se plantean diferentes estrategias que incluyen actividades en el espacio virtual, aprovechando las características particulares del medio como el espacio propicio para el trabajo colaborativo y la posibilidad de la conexión a distancia y sin un horario fijo establecido, con el objetivo de propiciar una acción reflexiva y analítica previa a la formulación.

Los medios digitales y la autogestión de saberes. Una experiencia pedagógica en la enseñanza del diseño

Luciana Anarella (Universidad de Buenos Aires)

La propuesta apunta a indagar sobre las cualidades significativas de los espacios involucrados en la enseñanza universitaria en general y en la enseñanza del diseño en particular. Se busca poner de relieve el valor e incidencia de los medios digitales en el aprendizaje del sujeto, visualizándolos como nichos vacantes para ser ocupados en la planificación de procesos de enseñanza-aprendizaje. Se parte de la hipótesis de que los medios digitales (con la amplia oferta de circuitos para la comunicación e información) son generadores de una modalidad de aprendizaje auto gestionado que promueve recorridos personales hacia la construcción de un saber propio e irrepetible. Esta cualidad se contrapone al recorrido lineal y dirigido de los espacios académicos, que si bien incentiva el desarrollo personal está regido por pautas institucionales que acreditan el saber cómo saber científico.

Taller-mediante: Reflexiones críticas sobre una experiencia de amplificación del taller de diseño al medio virtual-digital

Leandro Dalle (Universidad de Buenos Aires)

En la ponencia se problematiza la estrategia didáctica que combina clases presenciales y virtuales planteada en el marco de un taller de diseño Gráfico en el ùltimo año de la carrera de diseño Gráfico de la Universidad de Buenos Aires. A partir de una lectura crítica se relaciona esta práctica y su advenimiento con otros fenómenos sociales y tecnológicos. Asimismo, al analizar su funcionamiento, se indaga en la argumentación y los modos de decir y de hacer que la actividad posibilita, preguntándose por sus alcances y las posibilidades de repensarla.

Renovaciones y persistencias: El taller y las tecnologías digitales

Cecilia Mazzeo (Universidad de Buenos Aires)

Las tecnologías digitales han producido cambios de diferente magnitud en las disciplinas de diseño. Dichos cambios han impactado en menor medida en las modalidades de enseñanza. El trabajo desarrollado busca indagar en las razones de esta resistencia a modificar la modalidad de enseñanza que ha caracterizado históricamente a los talleres de diseño así como en las falsas creencias sobre las dinámicas preexistentes al cambio tecnológico. Dicha indagación tiene por objetivo poner en escena imaginarios y paradigmas que necesitan ser revisados a la luz de la redefinición del campo disciplinar y la práctica profesional.

La enseñanza del diseño a través del diseño Social y las nuevas tecnologías

Guillermo Sánchez Borrero (Pontificia Universidad Católica del Ecuador)

La enseñanza del diseño debe ajustarse a las realidades del estudiante actual, transformar el pensamiento del docente diseñador, de emisor de conceptos básicos y fundamentos en un proveedor de medios para estructurar la experiencia a través de casos y proyectos, para que el estudiante despierte su capacidad de aprender y desarrollar habilidades como la planificación y la creatividad. La estrategia es canalizarlo a través de proyectos de diseño Social para grupos vulnerables, con el objetivo de despertar el interés por la sociedad y lograr que los estudiantes salgan de su burbuja tecnológica y zona de confort.

diseño Multimedia: Un camino a la universalidad. Intervención del diseño multimedia en los procesos de enseñanza – aprendizaje en el siglo XXI (DD)

Diego Felipe Larriva Calle (Universidad del Azuay - Ecuador)

Aproximación a la institucionalización de la disciplina del diseño gráfico en las universidades ecuatorianas de la ciudad de Quito. Período rediseño de carreras 2017-2018 (DD)

Anabel Soraya Quelal Moncayo (Universidad de las Américas - Ecuador)

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