Ghiglione, María; Ferratto, Noelia / CIIPME - CONICET - UCA.

Este trabajo tiene por objeto analizar la eficacia de un programa de intervención integrado al currículo escolar, sobre el desarrollo de las habilidades lingüísticas de niños en situación de riesgo ambiental por pobreza. Estas habilidades constituyen el centro de interés cuando se aborda la problemática del fracaso escolar, que se manifiesta en las dificultades de estos niños para aprender a leer y a escribir y para comunicarse en el medio escolar. El programa incluye no sólo la estimulación del lenguaje, sino también, como base necesaria para ella, estrategias para aumentar el control del impulso, la planificación, la metacognición, las habilidades sociales, la autoeficacia y las emociones positivas. Las habilidades lingüísticas específicamente, se trabajaron a través de un plan de alfabetización que se ha desarrollado como producto de una interrelación entre la investigación y la práctica social y que se fundamenta en una mirada cognitiva y sociocultural que parte de la consideración del conocimiento del mundo social de los niños, del proceso de enseñanza y aprendizaje y del proceso de alfabetización (Borzone et al., 2004). En el presente trabajo se analizarán los cambios producidos por la intervención en el desarrollo de la conciencia fonológica, durante el 1º año de la E.G.B.1, de niños de 6 años, que concurren a una escuela de alto riesgo por pobreza de la ciudad de Paraná. Este trabajo se llevó a cabo en el marco del Programa “Sin afecto no se aprende ni se crece”: Un programa para reforzar los recursos cognitivos, afectivos y lingüísticos de niños en riesgo por pobreza extrema, dirigido por la Dra. María C. Richaud. Se realizaron comparaciones de los resultados antes y después de la intervención, con un grupo de control, constituido por niños de las mismas características del grupo experimental pero que no habían recibido intervención. También se realizó una comparación de la conciencia fonológica y la autoeficacia entre los niños de 6 años que habían recibido la intervención y niños pertenecientes a la misma población pero que presentaron sobre edad debido a que habían repetido el 1º año al menos dos veces.

Palabras Claves: Riesgo social - Alfabetización - Conciencia Fonológica
Tipo de presentación: Comunicaciones libres
Email: mariaeghiglione@hotmail.com