Puga, Silvina; Labiano, Lilia Mabel / Universidad Nacional de San Luis.

El objetivo del presente trabajo estuvo dirigido a favorecer el desarrollo de habilidades psicosociales de convivencia y comprensión; evitando conductas violentas en el ámbito escolar. En el contexto escolar en el que se trabajó eran frecuentes las situaciones conflictivas y predominaban las interacciones violentas así como la ausencia de resolución de problemas a través de la comunicación y el diálogo. El estilo de manejo de los docentes ante la problemática disciplinaria era de carácter autoritario y de exclusión de los alumnos problema. Se aplicó un diseño semiexperimental con un total de 60 adolescentes de ambos sexos (grupo A: experimental, n=30; grupo B: control, n=30); con edades comprendidas entre 17 y 19 años. Los adolescentes cursaban el tercer año del Polimodal de una escuela suburbana de la ciudad de San Luis. También se trabajó con un grupo de docentes de la escuela (N = 14) quienes estaban en interacción con estos alumnos.
Se implementó un taller psicoeducativo (grupo A) con una metodología activo participativa. El mismo consistió en el desarrollo de intervenciones psicológicas durante un mes, con un total de ocho sesiones (dos sesiones semanales), de aproximadamente dos horas o más, cada una. En el transcurso de las sesiones se entrenó a los adolescentes en diferentes técnicas cognitivo - emocionales y de comportamiento: resolución de problemas; modelado; juego de roles; reestructuración cognitiva; procedimientos de imaginería; retroalimentación y refuerzo contingente a las respuestas adaptativas; práctica en contextos de la vida diaria de las nuevas habilidades aprendidas. Todos los procedimientos estaban destinados a facilitar habilidades psicológicas necesarias para resolver los conflictos escolares en forma pacífica. Se puso énfasis en el aprendizaje de conductas empáticas, asertivas, y de resolución de problemas. Cada sesión se programó como una estructura particular con objetivos específicos, desarrollo y práctica de procedimientos, y con un espacio para comentarios y evaluaciones al final del encuentro.
Se hicieron evaluaciones pre, post intervención y de seguimiento (aproximadamente a los dos meses de finalizado el taller) en ambos grupos de alumnos y en el grupo de docentes. Los cuestionarios aplicados fueron elaborados ad hoc teniendo en cuenta la clasificación de conductas disruptivas de Moreno Olmedilla (1998), agregándose ítems y categorías considerados de importancia para una comprensión más profunda de la temática.
Las evaluaciones de los docentes de la escuela así como de los adolescentes participantes (grupo A) evidenciaron cambios emocionales y sociales positivos tanto en las actitudes como en las conductas, en contraste con aquellos alumnos que no recibieron la intervención.
Se destaca la importancia de realizar este tipo de intervenciones programadas que promueven en el adolescente el desarrollo de habilidades emocionales y prosociales mejorando, en consecuencia, sus relaciones interpersonales y facilitando asimismo, el rendimiento académico. Asimismo, la necesidad de aportar desde la perspectiva psicológica, procedimientos e instrumentos eficaces a las instituciones escolares de nuestro medio a fin de dar respuestas a los crecientes problemas interpersonales. Se infiere que implementando programas de mayor duración y continuidad, en los distintos niveles educativos podrían esperarse resultados más profundos y duraderos.

Palabras Claves: Conflicto - escuela
Tipo de presentación: Comunicaciones libres
Email: mlabiano@unsl.edu.ar