PROFESORADO UNIVERSITARIO

a) evolución de la idea de universidad: la universidad de investigación humboldtiana, la universidad napoleónica, el modelo español e italiano, la universidad estadounidense, la reforma universitaria y su impacto en la educación pública argentina, b) ponderación de los resultados de cada modelo, c) normativa vigente: la Ley de Educación Superior y sus decretos reglamentarios, d) estructura del sistema de educación superior argentino y sus organismos colegiados: CU, CIN, CRUP, CEPRES, CONEAU, e) el modelo adoptado por las universidades públicas y privadas, f) tendencias internacionales de la educación superior.

a) el proceso de desarrollo del adolescente, b) la adolescencia, los efectos psicológicos de la pubertad, el desarrollo intelectual, el desarrollo de la identidad, la influencia del entorno familiar y el entorno social, el desarrollo de la sexualidad, y los factores de riesgo y las conductas antisociales, c) El aprendizaje; las diferentes formas de aprender; los dominios; los tipos de procesos; la transferencia y los factores que influyen sobre el proceso y el rendimiento del aprendizaje, d) Los modelos teóricos, e) Evaluación de los aprendizajes: tipos e instrumentos

a) el proceso de enseñanza aprendizaje, b) modelos de enseñanza, c) tareas de enseñanza y organización de los procesos de enseñanza, d) los medios didácticos, e) los recursos didácticos, f) la organización del aula y la dinámica grupal, la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje,

a) diseño de los objetivos y contenidos de una unidad académica (por ej., un curso), b) organización de los contenidos del curso, c) articulación de la enseñanza del curso con la de otros cursos, d) selección de los métodos de enseñanza más adecuados, e) organización de la bibliografía y los materiales de apoyo a la enseñanza, f) redacción del syllabus, g) organización e instrumentación de la evaluación del curso, h) implementación de procesos de mejora continua. Aplicación de  lo aprendido a diferentes modelos de curso, por ejemplo: cursos teóricos, cursos prácticos, talleres, prácticas de laboratorio, seminarios.

a) coherencia entre objetivos, metodología y las actividades que se evalúan, b) evaluación de conocimientos, competencias, habilidades y técnicas adquiridas, c) la evaluación como parte del proceso educativo, d) procedimientos de evaluación: test de selección múltiple, preguntas abiertas, evaluación de trabajos, proyectos o informes, evaluación de presentaciones orales, evaluación en tutorías, evaluación por pares supervisada, criterios, e) escala de calificación, ponderación, f) exámenes parciales y finales, g) evaluación de obras: trabajos, ensayos, papers, proyectos, trabajos de laboratorio.

a) El plan académico, b) diferentes modelos curriculares, c) debate actual sobre el curriculum universitario: curriculum prescriptivo versus curriculum electivo, e) procesos de planificación curricular, f)  influencia de los campos académicos sobre el curriculum, g) marco filosófico, y modelos de evaluación, normativa vigente, h) evaluación institucional y de carreras, i) los procesos de autoevaluación curricular, evaluación externa y acreditación, j) la confección de informes de evaluación, k) procesos de mejora y cambio curricular, l) el debate actual: evaluación de procesos o del aprendizaje y resultados?

Se trata de un curso eminentemente práctico, destinado a desarrollar las habilidades docentes, entre ellas: actuación, oratoria, construcción de elementos de apoyo a la enseñanza, uso del power point, distintas formas de comunicación y manejo de grupos. Uso de sistemas virtuales de apoyo a la enseñanza.
La formación se complementa capacitando en las normativas y el uso de los formularios típicos de la práctica docente: normativas académicas, códigos de conducta, planillas de asistencia, actas de cursado y de exámenes finales, informes de avances, administración de encuestas.

La primera etapa de las prácticas docentes está constituida por la observación de clases bajo la guía de un profesor tutor: se analizan los procesos de aprendizaje, se debaten las estrategias de enseñanza y se participa de la evaluación de los estudiantes contrastándolas con los objetivos propuestos. Esta etapa se completa con intervenciones cortas planificadas previamente.

El entrenamiento docente se completa con una Residencia. El alumno es asignado como asistente de un Profesor Titular de una Cátedra afín con la disciplina académica de la carrera de grado aprobada por el alumno previo su ingreso al Profesorado.  De esta forma participa como docente auxiliar de un curso cumplimentando todas sus etapas: planificación, desarrollo y evaluación.