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| Psicología | Descripción de los cursos |
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| Plan de Estudios organizado por Ciclos Lectivos |
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| Primer Año |
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| 1er Cuatrimestre |
2do Cuatrimestre |
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| Segundo Año |
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| 1er Cuatrimestre |
2do Cuatrimestre |
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| Tercer Año |
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| 1er Cuatrimestre |
2do Cuatrimestre |
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| Cuarto Año |
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| 1er Cuatrimestre |
2do Cuatrimestre |
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| Otros requerimientos |
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Descripción de los cursos por áreas de estudio |
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Área: Estudios Generales |
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| Psicología |
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| La asignatura desarrolla una breve historia de la psicología, sus campos de acción y sus diferentes enfoques teórico-prácticos. Abarca temas tales como la comunicación, la percepción, el desarrollo del individuo, la creatividad, el aprendizaje, y los desórdenes psicológicos. La asignatura diferenciará la psicología básica de la psicología aplicada y al psicólogo investigador del psicólogo profesional. Delimitará las principales áreas profesionales de la psicología y reseñará las actividades que llevan a cabo los psicólogos en cada una de ellas. |
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| Sociología |
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| La asignatura propone comprender la naturaleza histórica de los fenómenos sociales, su especificidad y las particulares condiciones que se imponen en la producción de su conocimiento. Plantea alcanzar el manejo crítico de los diferentes discursos teóricos que abordan la producción del conocimiento de lo social, analizando el uso de los conceptos sociológicos básicos con referencia a la organización de las sociedades contemporáneas y a la problemática argentina actual. |
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| Antropología |
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| La asignatura se propone problematizar la formación de la disciplina con el fin de realizar un ejercicio de desnaturalización de los procesos a través de los cuales la antropología se constituyó como ciencia social. Presenta un panorama de las principales subdisciplinas antropológicas para conceptualizar sus campos de estudio y reflexionar sobre los objetos de investigación que se constituyen en su campo profesional. Plantea tópicos básicos del discurso antropológico que completan el mapa introductorio con teorizaciones que la antropología ha tributado la teoría social. Expone una serie de consideraciones sobre la etnografía como práctica de producción de conocimiento antropológico que hoy constituye para los antropólogos sociales una marca de identidad profesional. |
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| Filosofía |
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| El curso aborda el desarrollo histórico de la metafísica occidental: el realismo de la Antigüedad (los conceptos de idea en Platón y de substancia en Aristóteles); el mundo, la verdad, la razón, el conocimiento y el concepto de hombre durante la Edad Media, el Renacimiento y las mutaciones que aparecen a partir de la Edad Moderna; los conceptos básicos y fundamentales del racionalismo cartesiano, del empirismo de Hume, el idealismo trascendental de Kant, el idealismo absoluto de Hegel, el materialismo, la filosofía de los valores, el existencialismo y el saber filosófico en la modernidad. El curso se completa con la visión de la filosofía frente a las nuevas ciencias o saberes de las humanidades y ciencias sociales y la creación de mundos, sistemas y valores. |
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| Filosofía de la Ciencia |
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| La propuesta del curso es reflexionar acerca de los diversos problemas que involucran a la ciencia, tanto en su historia interna, es decir, su modo de validación, como en la externa, es decir, su relación con la sociedad. Se estudiarán los conceptos fundamentales que sustentan las distintas escuelas y sus similitudes y diferencias, así como la relación que existe entre sus métodos y las distintas perspectivas sobre la realidad. En este sentido, se propone que cada alumno sea capaz de articular un discurso coherente con respecto a su propia práctica científica. |
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| Estadística Aplicada a la Psicología |
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| La asignatura introduce a los alumnos en el estudio de los fenómenos aleatorios. Entre los temas principales se encuentra los estudios descriptivos univariados y bivariados, los enfoques de la probabilidad, la distribución de variables clásicas, los principios del muestreo y del diseño de experimentos. Sus objetivos son que los alumnos Interpreten cuadros, tablas y gráficos estadísticos, sepan trabajar con muestras adecuadas al problema, sepan calcular y evaluar estimadores para propósitos de comparación y pronósticos en Ciencias Sociales y utilicen las herramientas de la Estadística Descriptiva y de la Estadística Inferencial más convenientes para la comprensión de problemas y para la investigación en Psicología. |
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| Historia de la Psicología |
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| Este curso aborda los orígenes históricos de la Psicología, su constitución como ciencia y profesión, sus paradigmas, teorías y enfoques, las corrientes psicológicas contemporáneas y el desarrollo de la Psicología en la Argentina. |
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| Psicología y Ética Profesional |
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| Este curso promueve la reflexión conjunta en torno a la problemática ética-profesional con el fin de lograr el reconocimiento de la especificidad del plano ético de la psicología. Se aborda la Ética aplicada al campo de la salud, analizando las situaciones y los temas éticamente problemáticos en el ejercicio de la profesión. Se introduce al alumno en el conocimiento de las leyes y Códigos de Ética que regulan la profesión , generando una actitud favorable para la reflexión ética, la valoración de la norma justa, el hábito de hacer el bien y el sentido de responsabilidad. |
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Cusos Complementarios |
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| Informática Aplicada |
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| Este curso capacita para el uso de la computadora como herramienta de trabajo. Se dicta en una serie de módulos dedicados al entrenamiento en el empleo del software de procesamiento de textos, pla+nilla de cálculo, bases de datos, presentaciones y comunicación por Internet. |
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| Inglés I, II, III y IV |
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| Se requiere la aprobación de un test de nivel o cursar estas materias donde los alumnos adquieren gradualmente el conocimiento y uso del idioma en sus aspectos morfológicos, sintácticos, fonológicos, semánticos y pragmáticos, con el objeto de manejarse en un mundo académico en donde el uso de bibliografía en idioma inglés se torna cada vez más indispensable. |
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Área: Procesos Psicológicos Básicos |
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| Neurociencia (Psicobiología) |
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Esta asignatura integra los aportes modernos que provienen de la investigación científica en neurobiología con los aspectos clínicos de la psicología. Su objetivo es que el estudiante conozca las bases neurobiológicas del funcionamiento cerebral, brindando una aproximación al conocimiento del Sistema Nervioso en general y al cerebro en particular para una más cabal interpretación de la conducta y comportamiento humanos.
En consecuencia, el alumno conoce la trascendencia que hoy tiene la integración del cerebro y la mente. El conocimiento de esta interelación marca cada vez más las diferencias entre el perfil del profesional actualizado con aquel que sólo aborda la psicología desde una perspectiva unilateral |
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| Sensación y Percepción |
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| La asignatura brinda conocimientos acerca de la relación entre las sensaciones que llegan a los sentidos, y la percepción de éstas construida por el cerebro. Se analizan las reglas generales que rigen la forma en que se construye la percepción y el rol que juegan en la percepción, las expectativas, deseos, metas y emociones de cada ser humano. Se describe el desarrollo evolutivo de la construcción de la percepción a partir del nacimiento hasta la edad adulta. Se introduce al alumno en la comprensión de las manipulaciones de la percepción por parte de la publicidad y los medios de comunicación masiva. Se desarrollan conocimientos básicos acerca de la Psicopatología de la Percepción obteniendo el conocimiento de cómo aplicar lo aprendido a situaciones concretas que pueden presentarse en la vida profesional. |
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| Cognición, Pensamiento y Lenguaje |
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| En esta asignatura el estudiante conoce los principales enfoques en la psicología de la inteligencia, la psicología cognitiva, y la psicolingüística, comparando las distintas posturas que compiten por resolver un mismo conjunto de problemas teórico-empíricos. En el cursado de la materia también se procura que se convierta en una experiencia de lectura, discusión, y análisis crítico de algunos textos fundamentales para poder comprender las respuestas que dan a estos tópicos los siguientes enfoques 1) el constructivismo, 2) el contextualismo, y 3) el cognitivismo (en su vertiente neo-innatista). |
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| Psicología de la Personalidad |
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| El dictado de la asignatura tiene como objetivo que el alumno conozca las principales teorías de la personalidad y los constructos psicológicos incluidos dentro de esta gran área temática de las diferencias individuales, tales como afrontamiento, autoestima, motivación, objetivos de vida, rasgos, estilos psicológicos y elementos básicos de los trastornos de la personalidad. Se trata de una materia que permite integrar los aportes de las diferentes asignaturas cursadas. Se resalta la utilidad de la psicología de la personalidad tanto en la práctica clínica como en ámbitos laborales, organizacionales y en el área de psicología de la salud. |
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| Psicología de la Motivación y de la Emoción |
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| Este curso brinda conceptos a través de los cuales el estudiante comprende los aportes de las principales corrientes de la psicología académica sobre las emociones y las motivaciones humanas poniendo un especial énfasis en su sustento empírico. También se analizan las problemáticas transversales a las diferentes teorías estudiadas, presentando algunas aplicaciones de los distintos enfoques en las áreas de psicología clínica, organizacional y del consumidor. |
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Área: Aprendizaje y Ciclo Vital |
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| Psicología del Aprendizaje |
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| En esta asignatura se procura que el alumno adquiera conocimientos sobre conceptos tales como aprendizaje; las diferentes formas de aprender; los dominios; los tipos de procesos; la transferencia y los factores que influyen sobre el proceso y el rendimiento del aprendizaje. Los modelos teóricos que se abarcan son: Watson, Thorndike, Skinner, Bandura, Gagné, Wertheimer, Lewin, Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner. Aspiraciones y logros. Temor al éxito. Reacciones al fracaso. Metacognición: estrategias de control. Prevención de los problemas del aprendizaje escolar y en la empresa. Funciones y tipo de liderazgo en el aula y en el ámbito laboral. Evaluación de los aprendizajes: tipos e instrumentos. |
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| Psicología Evolutiva I (Niños y Adolescentes) |
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| La asignatura procura que los estudiantes conozcan el proceso de desarrollo del niño y el adolescente. Se estudian los problemas generales del desarrollo, sus bases morfofuncionales, la dinámica de la organización funcional, los problemas madurativos y las aportaciones del entorno. Se profundiza con un enfoque pluridimensional del niño y el adolescente en las principales teorías que indagaron sobre esta temática. Se adquieren diversas técnicas de evaluación y nociones sobre la inteligencia sensoriomotriz y el desarrollo del lenguaje, conociendo las bases comunicacionales en el vínculo temprano. Se adquieren conceptos sobre la adolescencia, los efectos psicológicos de la pubertad, el desarrollo intelectual, el desarrollo de la identidad, la influencia del entorno familiar y el entorno social, el desarrollo de la sexualidad, y los factores de riesgo y las conductas antisociales. |
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| Psicología Evolutiva II (Adultos y 3ra. Edad) |
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| La materia brinda conocimientos sobre las distintas etapas del desarrollo adulto, sus características generales y específicas y la articulación entre ellas. En el transcurso de la asignatura se estudia el desarrollo del hombre en un contexto familiar y sociocultural que le da origen y sentido. Se analiza el envejecimiento humano normal como proceso dinámico lo que permite establecer las fronteras entre el envejecimiento normal y el patológico. Se accede a autores de distintas corrientes que han hecho contribuciones valiosas para la comprensión del desarrollo psicológico en la adultez, adquiriendo instrumentos de evaluación como una de las aplicaciones prácticas de la materia, incluido el funcionamiento intelectual y la "competencia" en la adultez y en la vejez. Se incorpora el concepto de lo intergeneracional y lo multigeneracional como aproximación a la comprensión del desarrollo humano. Cabe destacar que se busca enmarcar los contenidos dentro del concepto de envejecimiento activo y se plantea cómo incentivarlo. |
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Área: Investigacion, Evaluacion y Diagnóstico Psicológico |
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| Métodos de Investigación en Psicología |
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| La asignatura brinda una explicación sobre la lógica de la investigación científica, presentando los métodos y técnicas más frecuentemente utilizados en la investigación psicológica. Promueve la lectura de trabajos de investigación, estimulando un análisis crítico de las estrategias metodológicas adoptadas. Desarrolla en los alumnos la capacidad de plantear nuevos temas de investigación, ejercitándolos en la elaboración de distintos tipos de diseños. |
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| Exploración y Evaluación Psicológica I |
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| El curso propone la comprensión de los conceptos de evaluación psicológica, psicodiagnóstico, los distintos modelos de evaluación psicológica, su validez y confiabilidad y los diferentes niveles de medición. También se estudian las técnicas y los tests, las pruebas de inteligencia (Raven, Weschler, Gardner, Sternberg), la prueba de Bender y sus adaptaciones, los cuestionarios autoadministrables -su valor y afrontamiento-, las técnicas de despistaje en estudios epistemológicos -depresión, suicidio y comportamientos alimentarios- y las encuestas. |
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| Exploración y Evaluación Psicológica II |
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| El programa de la asignatura propone el análisis de la evaluación de la personalidad y sus trastornos. Se estudian y analizan las pruebas gráficas y de relatos de historias (CAT, TAT, entre otras). Asimismo se efectúan consideraciones generales sobre el Test de Rorschach y el Test de Zulliger. |
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Área: Psicología Social y Comunitaria |
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| Psicología Social |
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| Este curso brinda conceptos a través de los cuales el alumnos comprende la configuración de las ciencias sociales en torno a la problemática individuo-sociedad. En el transcurso de la asignatura se conocen los tres paradigmas que son los ejes teóricos en torno a los cuales se pensó y se piensa la Psicología Social: el Interaccionismo Simbólico, la Cognición Social y la Fenomenología. Se rastrean los orígenes de cada paradigma a partir de los autores más representativos y se amplía la perspectiva hacia las preocupaciones temáticas y metodológicas más actuales. Por último se estudian las perspectivas desde las cuales se plantean los problemas de la Psicología Social y se analizan algunas respuestas posibles |
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| Interacción Social y Dinámica de Grupos |
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| La materia propone el conocimiento de las distintas orientaciones teóricas en Psicología de los Grupos y de sus diferentes modalidades de intervención. Proporciona un entrenamiento básico en algunas técnicas de trabajo grupal. A su vez brinda al estudiante herramientas sobre planificación y organización de programas específicos con grupos. Se brindan conocimientos acerca de los aspectos relativos a la investigación dentro de este campo. Se hace hincapié en la incorporación de actitudes propias del observador, coordinador o conductor y del investigador en el campo de los grupos. A su vez se proporcionan conceptos sobre las características y propiedades del grupo humano y de la potencialidad del grupo como un vehículo de aprendizaje y como agente de cambio, sobre los procesos de conocimiento de las especificidades de este campo de intervención y del establecimiento de las diferencias con otras modalidades de abordaje |
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| Salud Pública y Psicología Comunitaria |
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| La asignatura procura que los estudiantes adquieran una comprensión abarcativa del proceso salud-enfermedad en su dimensión social, teniendo en cuenta no sólo su aspecto negativo (la enfermedad) sino principalmente su vertiente positiva (como recurso para la vida cotidiana). Se enseña el manejo adecuado de diversas estrategias de prevención y promoción de la salud mental mediante la construcción de instrumentos que favorecen el desempeño del psicólogo en espacios comunitarios que permiten la resolución de los problemas en el contexto en el que surgen, respetando las características socioculturales de dicho contexto. Se desarrollan talleres preventivos desde la óptica de las diferentes instituciones intermedias u ONG´s, introduciendo en el conocimiento de las organizaciones comunitarias y la interrelación entre lo sociocultural y lo psicológico. |
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Área: Modelos y Teorías Psicológicas |
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| Modelos y Teorías I (Teorías y Técnicas del Psicoanálisis) |
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| El desarrollo de la asignatura hace un recorrido sobre los conceptos fundamentales de la teoría del psicoanálisis freudiano, como los siguientes: pasaje de la sugestión al psicoanálisis; descubrimiento de lo inconsciente y su conceptualización; inconsciente descriptivo e inconsciente dinámico; relación entre defensa, resistencia y síntoma; formulaciones de lo inconsciente: sueño y síntoma, actos fallidos y chiste; el trabajo del sueño, el límite de lo interpretable; construcción del aparato psíquico; primera tópica; inconsciente, represión, proceso primario; teoría sexual; el concepto de pulsión, tres momentos en el desarrollo de la teoría pulsional; reformulación de la teoría traumática; más allá del principio de placer; pulsión de muerte; angustia y complejo de castración; transferencia, presencia del analista; amor de transferencia como motor y como obstáculo al trabajo analítico; y las operaciones de interpretación. |
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| Modelos y Teorías II (Psicología Genética y Cognitiva) |
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| La asignatura abarca los siguientes conceptos de la Psicología Genética: funciones invariantes, proceso de equilibración, mecanismos de abstracción. Psicología Cognitiva: concepto y orígenes. La revolución cognitiva: el Simposio de Hixon: antecedentes e implicaciones. Diferentes ciencias cognitivas. El procesamiento de información: paradigma de procesamiento de información, origen del paradigma cognitivo, el concepto de esquema, la primera revolución cognitiva, la analogía del ordenador, el programa de Marr: tres niveles explicativos. Jerome Bruner: de la Teoría del New Look al Constructivismo. Albert Bandura: el aprendizaje social. |
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| Modelos y Teorías III (Psicología Sistémica y Conductismo) |
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| A lo largo del recorrido de la asignatura se desarrollan los siguientes conceptos: Los cambios ocurridos en el paradigma de conocimiento en la ciencia y los modos de pensar durante el siglo XX, en especial desde la década de los cincuenta. Las consecuencias que tuvieron esos cambios sobre la imagen del hombre, la mente y la conducta en las prácticas de la psicología clínica, la psiquiatría y la constitución del enfoque sistémico y la terapia familiar. La importancia para la práctica clínica del contexto interactivo, organizacional, la comunicación y la construcción de significados. Las características específicas de la clínica sistémica y la terapia familiar, en sus principales corrientes en cuanto a encuadre terapéutico, primera entrevista, intervenciones clínicas, temas relevantes y aplicaciones. Los límites de la clínica sistémica y la terapia familiar. Sus posibles aportes a un futuro modelo integral para la salud mental. |
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