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Videconclusiones del Congreso de Enseñanza del Diseño 2013

Las Conclusiones del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño derivan de Comisiones formadas en torno a grandes áreas y problemáticas de la Enseñanza del Diseño en la actualidad. Estas sesionan durante el Congreso tras una jornada de reflexión compartida sobre experiencias exitosas, análisis de casos significativos, actualización de la agenda de temas y problemáticas en común. Se propone con esto avanzar conceptualmente en varias líneas de acción y desarrollo orientadas al mejoramiento de la calidad académica y pedagógica, con la finalidad también de concretar proyectos académicos e institucionales destinados a enriquecer la formación de los diseñadores del continente e impactar favorablemente en la calidad del ejercicio profesional de todas las áreas del Diseño y la Comunicación.

En el formato VideoConclusiones, cada orador (representante de una comisión) hace lectura de las Conclusiones a las que arribaron durante el Congreso.  Todas las grabaciones fueron realizadas en forma integral por el equipo de PalermoTV Las VideoConclusiones están disponibles en el Canal Otra Forma de Enseñar y pueden visualizarse a través de este sitio organizadas por año y comisiones tal como se expusieron en cada edición del Congreso.

 

Ver Videoconclusiones por área:

Área: Pedagogía del Diseño

Comisiones:

- Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos.
- Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes.
- Calidad Educativa y Evaluación.


Carlos Alberto Merchán Basabe
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Anna Urroz

1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos.

"Se planteó la importancia de que el alumno se convierta en protagonista de su propio aprendizaje y donde los docentes acompañen este proceso como facilitadores"

“El Plan de Estudios de las carreras de diseño debería ser pensado como una red, donde los conocimientos que se adquieren dentro de las asignaturas se retroalimenten y enriquezcan entre sí”.

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Carlos Alberto Merchán Basabe
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José Luis Santolaya

1.1 [B] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos.

"Pasar de la didáctica del sentido común a una didáctica de producción del conocimiento que promueva la originalidad y creatividad de los proyectos de diseño"

"Desarrollar estrategias metodológicas e investigativas que se adapten a las particularidades de la enseñanza de los procesos de diseño".

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Erika Rivera Gutiérrez
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Luz del Carmen Vilchis Esquivel

1.1 [C] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos.

"El diseño, en sus distintas variantes, tiene relación no sólo con el hacer por sí solo, sino con un pensamiento. Es a partir de la lectura y la escritura por parte del docente que se puede formar un educando más consciente de lo que hace"

"(.)La universidad tiene el rol de elevar el standard de la formación en el diseño incorporando y fortaleciendo el pensamiento del diseño a través de un proceso de reflexión sostenido en el aula y desarrollando la investigación".

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Carlos Soto Yáñez
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Verónica Lizett Delgado Cantu

1.1 [D] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos.

"Generar más espacios de acercamiento de los estudiantes a la lectura y no sólo al ámbito de lo visual"

"Destacar en el ámbito del diseño y las comunicaciones que la creatividad es un potencial a desarrollar en cada individuo".

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Jorge Castro Falero
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Ramiro Pérez

1.1 [E] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos.

 "(.) hay una real preocupación por encontrar una salida a la funcionalidad del diseño, donde el profesional pueda aportar a la sociedad con su trabajo"

"(.) incorporar en el proceso de diseño la inclusión, la producción con bajo impacto y lo estético, sin que la tecnología sea el vector fuerza que dinamice la producción".

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Leonardo Madariaga
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Monalisa Giret

1.2 [A] Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes.

"Para que el aprendizaje del diseño sea inclusivo, o sea que posibilite a todos un aprendizaje de calidad, debemos identificar y minimizar las dificultades de los alumnos y maximizar los recursos de atención educativa"

"Sostenemos que la pasión docente desplegada en el aula, tiene el poder irrefutable de poder inspirar y motivar a los alumnos".

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Erika Rivera Gutiérrez
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Edgar Saavedra Torres

1.2 [B] Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes.

"Resaltamos la relevancia de romper con el modelo de un docente que está en el "mundo de la ideas de Platón", subido en una tarima para solo monologar a quien el alumno no puede acceder ni siquiera para hacer una consulta o expresar un comentario".

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Jerónimo Rivera
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Julio Putallaz

1.3 Calidad Educativa y Evaluación.

"Evaluación de la creatividad en diseño: Propuesta de un instrumento para evaluar la creatividad que integra el proceso interno, el externo y el contexto (hecha para una materia pero con la posibilidad de sistematizar en diferentes ramas del diseño)"

"La evaluación didáctica que supere el sistema tradicional de calificaciones para que el alumno genere una mirada crítica, que beneficia también a los docentes".

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Área: Capacitación para Emprendimientos y Negocios

Comisiones:

- Mercado y Gestión del Diseño.
- Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendimientos.



Fernando Alberto Álvarez Romero
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Rodrigo Antônio Queiroz Costa

2.1 Mercado y Gestión del Diseño.

"O objetivo do profissional de design é gerar valor para si, para seus negócios, para a sociedade em realidades locais e mundiais, para tal é necessária uma formação abrangente e um foco específico, ou seja, ser efetivo e eficiente no que faz sem perder a visão do todo".

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Álvaro Guarin Grisales
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Andrés Vidal Rivadeneira Toledo

2.2 [A] Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendimientos.

 "Dentro del desarrollo de la formación del diseñador, se planteó la necesidad de realizar trabajos colaborativos con empresas y los sectores públicos, aunando los criterios de diseño, innovación y competitividad e intentando que los alumnos rastreen y profundicen en el mercado en el cual trabajarán".

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Leonor Ferrão
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Jorge Castro Falero

2.2 [B] Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendimientos.

"Se habló de las diferencias en las instituciones educativas sobre los nuevos puntos de vista para la aplicación de contenidos relacionados con empresas y emprendedorismo. (.)se habló de la práctica real en empresas como un modelo ya existente y que requiere nuevos estadíos de implementación".

 


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Área: Formación para un Diseño Innovador y Creativo

Comisiones:

- Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales.
- Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales.
- Innovación Cultural


Leonor Ferrão
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Crystal Camacho

3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales.

"Considerar el uso de las redes sociales ya que estas pueden incentivar la creación de equipos de trabajos y el intercambio de ideas entre pares haciendo que la función del docente sea la de un tutor o Guía que dinamiza el proceso de intercambio y del trabajo colaborativo".

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maria isabel
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María Isabel de Jesùs Tellez Garcìa

3.2 [A] Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales

"La educación debe migrar hacia los adelantos tecnológicos y adaptarse tanto a las necesidades y expectativas del alumno como del docente"

"La tecnología debe acompañar y no sustituir el aprendizaje y el acto de diseñar".

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Clara Mónica Zapata
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Jerónimo Rivera

3.2 [B] Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales.

"Es imprescindible, incorporar a la enseñanza el uso de la retórica digital donde la tecnología atravesó las prácticas discursivas digitales con objetivos de persuasión y motivación. Es necesario enseñar a identificar los procesos de resignificación oficiados sobre la retórica tradicional".

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Ervey Hernández
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Mariana Bavoleo

3.2 [B] Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales.

 "Es importante evitar circunscribir las clases de diseño a la enseñanza de las herramientas digitales y la explicación de un software, es decir las herramientas son sólo una paleta de opciones (.) es relevante otorgar un papel fundamental a la conceptualización de las vías de solución del producto".

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Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza
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Mercedes Buey Fernández

3.3 [A] Innovación Cultural

 "El diseño cambia procesos, el mercado requiere de dinamismo y de cambio, cuando la empresa entiende lo que le aporta el diseñador, mejora el negocio y obtiene beneficios"

"Los alumnos deben visualizar las competencias que se requieren para los nuevos mercados, para ello deben dialogar con el medio, salir de las aulas. Ver la oportunidad".

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Alejandro Higuera Zimbrón
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Natalia Hazan

3.3 [B] Innovación Cultural.

 "El usuario concebido no como un objeto de investigación, sino como usuario sujeto de la investigación. Este lugar de relevancia del sujeto tiene como fin resolver sus necesidades y no atiborrar el mercado de objetos de lujo desarticulados del contexto latinoamericano donde los enmarcamos".

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Área: Investigación y Política Editorial

Comisiones:

- Investigación. Metodología y Técnicas
- Estudios Académicos, Publicaciones y Política Editorial.



raul drelichman
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Raúl Drelichman

4.1 Investigación. Metodología y Técnicas

"Destacamos la importancia de incentivar la formación en investigación en las carreras de Diseño desde la formación del grado con el objetivo de construir e instalar en los estudiantes y futuros profesionales una cultura investigadora"

"Recomendamos repensar y producir reflexiones críticas que discutan las metodologías y sistemas canónicos heredados, con el fin propiciar cambios frente a las políticas de investigación y ciencia".

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Miriam Ubaid
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José Silvestre Revueltas Valle

4.2 Estudios Académicos, Publicaciones y Política Editorial.

"Las Universidades deben ser pensadas desde sus mallas curriculares para convivir con las nuevas tecnologías"

"La incorporación de los libros digitales como parte de la política editorial, sin dejar de lado la posibilidad de rescatar el concepto de "libro como objeto" y la importancia de que exista".

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Área: Sustentabilidad y Ecodiseño en la Enseñanza

Comisiones:

- Diseño, Medioambiente y Ecología.



Víctor Miguel Bárcenas Sánchez
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Jorge Manuel Galan

5.1 Diseño, Medioambiente y Ecología.

"Traccionados por el imperativo de la acción, las comunidades educativas emprenden su tarea de transmitir sus saberes y al mismo tiempo transformar la realidad. Con conciencia de la magnitud del desafío, estudiantes y profesores de diseño demuestran día a día la potencialidad que el Diseño posee como herramienta indispensable de cambio".

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Área: Identidad, Cultura y Tendencias en Diseño

Comisiones:

- Observatorio de Tendencias.
- Identidades Locales y Regionales.
- Relaciones entre: Diseño, Arte y Artesanía.


ruth garcia
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Ruth García Villareal

6.1 Observatorio de Tendencias.

"Las metáoras tipográicas como la investigación de la historia en los procesos gráicos son importantes, ya que se necesita conocer del pasado para un punto de partida fijo y de esa forma actualizarlos"

"La hibridación de la tecnología, lo digital de mezcla con lo artesanal, y lo artesanal con lo digital, es imprescindible esta fusión".

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raquel tejerina
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Raquel Tejerina

6.1 Observatorio de Tendencias.

"El mundo contemporáneo exige alianzas de todo tipo. Es importante la opinión de otros como parte del proyecto de diseño"

"La práctica profesional puede tener muchas dimensiones que aporta jerarquía al desarrollo del diseño. La vinculación con las empresas es un generador de constante motivación para el alumno".

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Víctor Miguel Bárcenas Sánchez
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Marina Porrua

6.2 [A] Identidades Locales y Regionales.

"Es grato coincidir, desde Brasil, Perú, Chile, Ecuador, Colombia y Argentina, en la exploración y teorización de nuevos procesos de diseño con identidad local y continental, que reconocen en la riqueza de la diversidad cultural de la región, un factor estratégico para la sustentabilidad y el desarrollo".

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Yvan Mendivez
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Yvan Mendívez Espinoza

6.2 [B] Identidades Locales y Regionales.

"A partir del diseño es posible orientar ciertas cualidades tradicionales para dotarlas de ventajas competitivas. Esta situación nos hizo pensar en si esa demanda formaba parte de algunas de las comunidades, sobre todo las denominadas originarias, o solo eran parte de nuestras prácticas profesionales".

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Víctor Miguel Bárcenas Sánchez
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Germán Enrique Luft Albarracín

6.2 [C] Identidades Locales y Regionales.

"En términos de Arjun Appadurai, sería sumamente complejo pensar en una definición del concepto de "Identidad" en un mundo caracterizado por un alto impacto de movimientos migratorios en flujo permanente y por la presencia insistente de los medios masivos de comunicación, que entre otras cosas, potencian la posibilidad de vivir vidas imaginadas e impensadas tiempo atrás".

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Víctor Miguel Bárcenas Sánchez
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Juliana Barbosa

6.3 [A] Relaciones entre: Diseño, Arte y Artesanía.

"Se propone a los alumnos el involucramiento en el espacio urbano, la lectura semiológica de la ciudad y los trabajos reales sobre el entorno en el cual viven"

"Trabajar en las fronteras entre el arte y el diseño. Apuntar a la hibridización, lo heterogéneo, el mix, el mestizaje, que reflejan realmente lo que son nuestras culturas Latinoamericanas".

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Víctor Miguel Bárcenas Sánchez
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Julia Pelaez

6.3 [B] Relaciones entre: Diseño, Arte y Artesanía.

"Los límites difusos y las interacciones entre el arte, el diseño y la artesanía generan una hibridez que rescata, no rompe, concilia"

"La interacción de los futuros diseñadores con los artistas enriquece el proceso de diseño". "El diseñador es un conservador del patrimonio visual. Debe haber respeto para intervenir en el diseño o rediseñar con conciencia antropológica".

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