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VIDEOCONCLUSIONES DEL CONGRESO DE ENSEÑANZA DEL DISEÑO 2011

Las Conclusiones del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño derivan de Comisiones formadas en torno a grandes áreas y problemáticas de la Enseñanza del Diseño en la actualidad. Estas sesionan durante el Congreso tras una jornada de reflexión compartida sobre experiencias exitosas, análisis de casos significativos, actualización de la agenda de temas y problemáticas en común.
Se propone con esto avanzar conceptualmente en varias líneas de acción y desarrollo orientadas al mejoramiento de la calidad académica y pedagógica, con la finalidad también de concretar proyectos académicos e institucionales destinados a enriquecer la formación de los diseñadores del continente e impactar favorablemente en la calidad del ejercicio profesional de todas las áreas del Diseño y la Comunicación.

En el formato VideoConclusiones, cada orador (representante de una comisión) hace lectura de las Conclusiones a las que arribaron durante el Congreso. 
Todas las grabaciones fueron realizadas en forma integral por el equipo de PalermoTV
Las VideoConclusiones están disponibles en el Canal Otra Forma de Enseñar y pueden visualizarse a través de este sitio organizadas por año y comisiones tal como se expusieron en cada edición del Congreso.

 

Ver Videoconclusiones por área:

Pedagogía del Diseño


Alejandra Brenes
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Alejandra Brenes

1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Se hizo hincapié en la formación de un perfil que no responda a la inmediatez del mercado sino a una educación que brinde las herramientas críticas para poder enfrentarse a los problemas de la profesión y a los cambios coyunturales”.

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Oscar Enrique Colmenares Rivas
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Oscar Enrique Colmenares Rivas

1.1 [B] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

“La enseñanza del diseño se orienta al desarrollo de un proceso centrado en el estudiante en el cual el docente asume un rol de guía, motivador y facilitador”
“El desafío para los docentes universitarios se presenta en la adaptación de las estrategias de enseñanza tradicionales al perfil particular de los estudiantes de diseño”.

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Viviana Polo
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Viviana Polo

1.1 [C] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Se mencionó la necesidad de una metodología pedagógica específica para el desarrollo integral de la persona y su potencial creativo en el ámbito del diseño” 
“La enseñanza de la técnica ocupó un rol importante entre los temas tratados. La conclusión es que se debe continuar poniendo el énfasis en impartir en profundidad estas nociones para que se puedan resolver con solvencia los problemas que pueden surgir en la disciplina.”

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Ricardo Chelle Vargas
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Ricardo Chelle Vargas

1.2 Formación Docente. Carrera Académica

”Algunas preocupaciones comunes fueron cómo adaptar los tiempos del docente a los tiempos de los alumnos, debido a la diferencia generacional y al modo en que hoy los jóvenes despliegan sus actividades en simultáneo, alumno multitareas”.

“Un punto que presentó opiniones encontradas fue el uso de la racionalidad o la emoción al momento de la enseñanza del diseño. Como así también la integración de lo uno y el otro”


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Hernán Muñoz
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Hernán Muñoz

1.2 Formación Docente. Carrera Académica

“Es importantes sumergirnos en el método, en la metodología, en la disciplina misma, ya somos disciplina, arrancamos como hijos de arquitectura, de sociología, antropología, pero el diseño es una disciplina. Es un lenguaje que hay que reconstruir, que hay que evolucionar, es diseño mismo”.

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Edward Zambrano Lozano
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Edward Zambrano Lozano

1.3 Calidad Educativa y Evaluación

“Con inquietud se observa una tendencia de las instituciones a propender por la cualificación o masterización vana más que por un impulso a la realización de posgrados con intencionalidad
La primera evaluación es aquella que se hace desde el docente y la institución sobre el producto académico que esta estructurando para sus estudiantes, aparecen entonces variables de garantía soporte y facilitadores que son necesarios ante el nuevo escenario formativo de diseñadores”

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Capacitación para Emprendimientos y Negocios


Rodrigo Antônio Queiroz Costa
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Rodrigo Antônio Queiroz Costa

2.1 Mercado y Gestión del Diseño

Es importante propiciar un enfoque emprendedor que en cada país pueda adoptar matices propios rescatando la cultura latinoamericana en diseño, la vinculación entre las instituciones educativas y las empresas por medio de proyecto colaborativos es un recurso que puede contribuir a explotar oportunidades.

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Patricia Iurcovich
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Patricia Iurcovich

2.2 Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendimientos

Se verifica la necesidad de la conformación de un entramado o red, utilizando metodologías que permitan una adecuada inserción laboral, a través de la colocación de estudiantes en el mercado de trabajo y la creación de nuevos emprendimientos

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Formación para un Diseño Innovador y Creativo


Felipe Silva Montellano
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Felipe Silva Montellano

3.1 [A] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales

“Creemos en la necesidad de incrementar y fortalecer la investigación que genere conocimiento en las estructuras del diseño específicamente la discursividad estructural en los lenguajes visuales y audiovisuales, aspectos también aplicables a otros productos y proyectos”

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Candelaria Moreno
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Candelaria Moreno

3.1 [B] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales

No enfocarnos solo en lo que esta mal o bien, sino en las oportunidades a nivel creativo de construir el conocimiento usando el "error interesante" como parte del proceso de aprendizaje
“Debemos comprender al alumno “multitasking” que tiene habilidades vinculadas al aprendizaje en redes horizontales” (…) “Debemos considerar que la Interactividad es una forma de vida compleja y orgánica”.

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Carlos Revelo Narváez
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Carlos Revelo Narváez

3.2 [A] Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales

“Se presentaron interesantes aplicaciones de diferentes herramientas tecnológicas para la educación. Se observó que la enseñanza del diseño actualmente necesita la presencia áulica, aquí surgió la temática del taller como una necesidad para la enseñanza del diseño


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Mónica Incorvaia
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Mónica Incorvaia

3.2 [B] Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales

“Lo que se pretende es generar un acercamiento entre docente y alumno partiendo de la idea que estamos frente a futuros profesionales del diseño que son reticentes a dejar de lado su zona de confort, su “ser estudiante”, y adelantarse en lo que podríamos denominar “terrenos pantanosos”.

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Investigación y Política Editorial


Carolyn Aldana Kukiel
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Carolyn Aldana Kukiel

4.1 [A] Investigación. Publicaciones y Política Editorial

 “La importancia del debate, del intercambio, de experiencias pedagógicas, del desarrollo de proyectos en conjunto a fin de ampliar la perspectiva del diseño, tanto en la profesión como en la disciplina, consideramos importante que empecemos a crear en nuestras aulas diseñadores investigadores”

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José Korn Bruzzone
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José Korn Bruzzone

4.1 [B] Investigación. Publicaciones y Política Editorial

Se destacó como carencia la poca producción de material de consulta producido en la región, para lo cual se planteó la riqueza del intercambio de material bibliográfico inter-institucional, a fin de construir una red latinoamericana que apoye y respalde la enseñanza del diseño

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Sustentabilidad y Ecodiseño en la Enseñanza


Fabián Bautista
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Fabián Bautista

5.1 Diseño, Medioambiente y Ecología

“Desde la educación el contenido medioambiental debe permear a toda la enseñanza del diseño. De modo que la sustentabilidad sea un concepto holístico que esté presente en la consciencia del estudiante de diseño al momento de producir objetos”

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Luis Garzón Florez
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Luis Garzón Florez

5.2 Materiales, Tecnologías Sustentables y Reciclaje

 “Se propuso como técnica de enseñanza involucrar a los alumnos con los problemas locales: comunidades artesanales buscando maneras de revalorizar su trabajo, e incluirlo en el ciclo económico” (…) “Durante el proceso académico es importante desconectar a los estudiantes de su rutina, llevarlos a un lugar donde puedan pensar. “Sacudirlos”. Sacarlos de las aulas, vivir las realidades de nuestras regiones, entender la cultura viviéndola…”.

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Identidad, Cultura y Tendencias en Diseño


Nicolás Amoroso Boelcke
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Nicolás Amoroso Boelcke

6.1 Observatorio de Tendencias

 “Los trabajos representaron “tendencias” del campo: abordajes innovadores en el aula que proponen la desnaturalización de los espacios cotidianos desde una intervención plástica, el cruce de disciplinas como herramientas interpretativas de los diseños, el planteamiento de un nuevo campo de acción para el diseñador visual que se presenta como un “traductor” de los hechos delictivos en la propuesta de desarrollo de una Infografía forense, las miradas reflexivas sobre la disciplina, sus métodos, objetos y tradiciones…”

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Paola Margot de la Sotta Lazzerini
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Paola Margot de la Sotta Lazzerini

6.2 [A] Identidades Locales y Regionales

”Se concluyó que también podemos y debemos construir metodologías locales. Al diseñador latinoamericano le falta creerse más su lugar, es decir, el espacio que ha conquistado” (…) “Los diseñadores pueden cumplir un rol de mediador entre la comunidad y el mercado. La posibilidad de vincular el diseño con la industria local puede potenciar a ambos”

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Santiago Aránguiz Sánchez
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Santiago Aránguiz Sánchez

6.2 [B] Identidades Locales y Regionales

”Las universidades están preparadas para engrandecer nuestra identidad. Somos docencia, somos investigación, somos extensión”

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Alban Martínez Gueyraud
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Alban Martínez Gueyraud

6.3 Relaciones entre: Diseño, Arte y Artesanía

“Consideramos la identidad no como algo estático a conservar ni como algo efímero o de moda, sino como el contexto cultural real, dinámico y diverso en el que vivimos y operamos”.
 “La valoración de lo artesanal no se refiere sólo a la producción sino que su foco debe estar en el artesano, las comunidades y pueblos originarios como “tesoros humanos vivos”. En este sentido, el poder político tiene la responsabilidad de protegerlos de la explotación mediante políticas de comercio justo”

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