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VIDEOCONCLUSIONES DEL CONGRESO DE ENSEÑANZA DEL DISEÑO 2012

Las Conclusiones del Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño derivan de Comisiones formadas en torno a grandes áreas y problemáticas de la Enseñanza del Diseño en la actualidad. Estas sesionan durante el Congreso tras una jornada de reflexión compartida sobre experiencias exitosas, análisis de casos significativos, actualización de la agenda de temas y problemáticas en común.
Se propone con esto avanzar conceptualmente en varias líneas de acción y desarrollo orientadas al mejoramiento de la calidad académica y pedagógica, con la finalidad también de concretar proyectos académicos e institucionales destinados a enriquecer la formación de los diseñadores del continente e impactar favorablemente en la calidad del ejercicio profesional de todas las áreas del Diseño y la Comunicación.

En el formato VideoConclusiones, cada orador (representante de una comisión) hace lectura de las Conclusiones a las que arribaron durante el Congreso. 
Todas las grabaciones fueron realizadas en forma integral por el equipo de PalermoTV
Las VideoConclusiones están disponibles en el Canal Otra Forma de Enseñar y pueden visualizarse a través de este sitio organizadas por año y comisiones tal como se expusieron en cada edición del Congreso.

 

Ver Videoconclusiones por área:

Pedagogía del Diseño


Carlos Alberto Merchán Basabe
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Carlos Alberto Merchán Basabe

1.1 [A] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

”La falta de una claridad sobre el objeto de estudio trae también un inconveniente en relación con la formulación curricular y la formación de programas. Al no tener un objeto de estudio claro hay dispersión en los contenidos”
”La cuestión de la currícula necesita incorporar aspectos sociales que permitan aportar nuevas elecciones de reflexión y práctica del diseño, como por ejemplo el diseño universal e inclusivo…"

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Sandra Forero
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Sandra Forero

1.1 [B] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Se manifiesta la preocupación por brindar al diseño su propia base epistemológica como disciplina cada vez más independiente de otras disciplinas específicas,  creando así una cultura del diseño con un corpus teórico propio que atraviese los aspectos epistemológicos, curriculares y de estrategias de enseñanza y aprendizaje del diseño”.

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Guillermo Andrés Pérez
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Guillermo Andrés Pérez

1.1 [C] Currícula, Estrategias Pedagógicas y Recursos Didácticos

Es importante establecer un contrato comunicacional con los alumnos para desarrollar herramientas que permitan la construcción de un pensamiento crítico. En este sentido, el pensamiento proyectual debería ser siempre de naturaleza crítica. Para ello, se promueve el cuestionamiento de certezas y la deconstrucción de los estereotipos”…).

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Edgar Saavedra Torres
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Edgar Saavedra Torres

1.2 [A] Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes

“Es esencial la motivación, dado que mayormente tratamos con jóvenes de la llamada "Generación Y", hay que detectar el potencial del estudiante; tener flexibilidad para implementar técnicas metodológicas y aplicar las tecnologías disponibles, tanto en grupos numerosos como de pocos alumnos

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Edgar Saavedra Torres
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Fabián Bautista

1.2 [A] Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes

Es preciso activar el deseo de aprender, propiciar un ambiente de convivencia, colaboración, dando poder y responsabilidad al alumno (Autonomía). Asignar tareas, construir un objetivo común. Buscarse, encontrarse, desocultarse. Generar pertinencia, dinámica de compromiso. Aplicar la inteligencia emocional, la empatía”


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Alfredo Gutiérrez Borrero
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Alfredo Gutiérrez Borrero

1.2 [B] Formación Docente. Nuevas Metodologías Docentes

Hablamos de pensar los cursos y clases como comunidades, lo cual implica fomentar la comunicación dándole lugar al conflicto con el propósito de lograr sentido de pertenencia y mostrando que el conflicto es parte de la vida en el aula
“Frente al planteo de consignas evaluativas, atender cualitativamente las diferentes inteligencias que los estudiantes puedan desempeñar, las competencias o las habilidades”

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Carlos Soto Yáñez
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Carlos Soto Yáñez

1.3 Calidad Educativa y Evaluación

”Una colega hablaba de las aulas cuadrado, contaba que esto no es una caja de entrada y salida, no se trata de generar un incesto intelectual, no se trata de decir este es mi monólogo y tu como alumno tienes la obligación de repetir, la gracia de todo esto es generar voces no ecos dentro de los alumnos

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Capacitación para Emprendimientos y Negocios


Jorge Castro Falero
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Jorge Castro Falero

2.1 Mercado y Gestión del Diseño

 “Estamos en condiciones de afirmar que queda instalada la problemática de la sustentabilidad profesional de nuestros egresados y la sostenibilidad institucional de nuestras casas de estudio en la agenda académica de Latinoamérica, con el objetivo central de transferir a nuestros alumnos y egresados la capacidad de gestionar su talento creativo”

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Leonardo Madariaga
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Leonardo Madariaga

2.1 Mercado y Gestión del Diseño

En orden a actuar sobre escenarios posibles que contribuyan a una cada vez mayor profesionalización de nuestros graduados con perspectivas laborales sólidas y sustentables, proponemos a las instituciones académicas estimular y poner en practica planes y acciones para activar, difundir y acelerar proyectos relacionados con las Industrias Creativas y Culturales que apliquen la creatividad a los modelos de negocios”.

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Erika Rivera Gutiérrez
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Erika Rivera Gutiérrez

2.2 Vinculación con Empresas, Profesionales y Emprendimientos

 “El enfoque estratégico de las instituciones educativas con empresas, profesionales y otros actores debe producirse de manera sostenible, a fin de no crear competencia, fortaleciendo la colaboración entre la universidad, la sociedad y el mercado (....)  el papel de las instituciones tales como las incubadoras, en algunos casos ha demostrado ser intermedio interesante entre la universidad y el mercado

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Formación para un Diseño Innovador y Creativo


Jerónimo Rivera
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Jerónimo Rivera

3.1 [A] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales

“Diseñar nuevas experiencias didácticas en el espacio áulico que sean medibles y a partir de esos resultados, optimizar las herramientas para un futuro (…) incorporar metodología del juego en el proceso de la enseñanza, supone incorporar el desafío y el superarse como una forma de aprender, haciendo que la experiencia de aprendizaje sea un momento agradable, sin necesidad de ser aburrida”

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Fernando Alberto Álvarez Romero
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Fernando Alberto Álvarez Romero

3.1 [B] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales

Considerar los procesos de “mapeado” de las ideas como herramienta dinámica, tomando en cuenta la noción de "interesante fracaso" como parte del aprendizaje
”Desarrollar el pensamiento aplicado al proceso creativo considerando que se requiere avanzar para que este se produzca hacia un nivel supra ordenado del conocimiento en su malla cognitiva, para detectar así diferentes nichos desde el campo académico que aún no han sido estudiados”

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Álvaro Guarin Grisales
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Álvaro Guarin Grisales

3.2 [A] Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales

 “Una preocupación muy grande nuestra es que tenemos estudiantes multifacéticos, causa impacto que una persona sea capaz de hacer 4 o 5 cosas a la vez, me explico, que yo le esté hablando a mi estudiante y el esté leyendo un libro, esté conectado a Internet, esté chateando, etc. Luego me dicen a mi que debo ir al rimo de el y digo ¿cómo dicto la clase, hablo por mi celular y chateo?”

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Leonor Ferrão
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Leonor Ferrão

3.2 [B] Nuevas formas de Producción, Tecnologías y Materiales

Es necesario promover aprendizajes más creativos, más contundentes, logrando un disfrute de lo que se aprende para así vincularlos con un compromiso en su aprendizaje. Se concluyó que una de las variables que permite cumplir estas metas es la empatía, es decir, estimular y sostener la relación presencial y estrecha entre docentes y alumnos”

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Investigación y Política Editorial


Edward Zambrano Lozano
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Edward Zambrano Lozano

4.1 Investigación. Metodología y Técnicas

Diseñar es investigar. Solamente a través de un proceso de investigación se puede entender que nos reconstruyamos en métodos, instrumentos, pedagogías y didácticas para llegar con conocimientos a ese sujeto que es cambiante frente a la necesidad de convertirse en diseñador”

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Hugo Plazas
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Hugo Plazas

4.2 Publicaciones y Política Editorial

 “Las publicaciones universitarias deben responder con mayor precisión a las necesidades de las comunidades relacionadas a los programas de diseño, a fin de poner en relevancia el papel del lector en el proceso editorial”

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Sustentabilidad y Ecodiseño en la Enseñanza


Clara Mónica Zapata
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Clara Mónica Zapata

5.1 Diseño, Medioambiente y Ecología

”Entre los problemas ambientales que nuestra sociedad global hace frente hoy esta la amenaza del cambio climático (…) desde el diseño es imperante general estrategias globales basadas en la innovación tecnológica, la integración de las políticas sectoriales, la implicación de la ciudadanía y la administración y la implementación de soluciones efectivas”

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Ervey Hernández
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Ervey Hernández

5.2 Materiales, Tecnologías Sustentables y Reciclaje

 “Se debatió sobre el desafío en la formación de futuros profesionales con sensibilidad y capacidad de acción frente a las problemáticas medio ambientales, culturales y sociales. Para esto es necesaria una fuerte revisión crítica de las prácticas de consumo habituales, y el rol del diseño frente a esta problemática”

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Identidad, Cultura y Tendencias en Diseño


Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza
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Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza

6.1 Materiales, Tecnologías Sustentables y Reciclaje

 “En la formación de diseñadores resulta necesario generar una sensibilidad social en los estudiantes, vinculándolos con proyectos sociales que respondan a situaciones de emergencia

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Alejandro Higuera Zimbrón
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Alejandro Higuera Zimbrón

6.2 [A] Identidades Locales y Regionales

 “El diseño cae en el campo del trabajo, mientras que la artesanía cae en el campo de la labor. La diferencia entre el diseño y la artesanía es el proceso de la complejidad y la inteligencia a la realización y al material
“Se ha discutido la identidad nacional a través de la transferencia del saber, es decir, el apropiamiento de lo urbano para crear escenarios”

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Edward Venero
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Edward Venero

6.2 [B] Identidades Locales y Regionales

Creemos que la identidad se construye, se diseña siguiendo un plan que corresponde a una producción discursiva, a una suerte de ficción social, entendiendo ficción no como mentira sino como una necesidad de fijarse a través de una narración común, que nos explique como colectivo, como sociedad, como cultura”

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Miriam Ubaid
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Miriam Ubaid

6.3 [A] Relaciones entre: Diseño, Arte y Artesanía

“Las diversas ponencias de la comisión expresaron distintos cruces y retroalimentaciones entre las artes, las artesanías y los diseños, dejando trascender a partir de los distintos estudios, el interés por sus solapamientos e hibridaciones que se constituyen en terrenos fértiles para la investigación y las prácticas pedagógicas”

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Víctor Miguel Bárcenas Sánchez
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Víctor Miguel Bárcenas Sánchez

6.3 [B] Relaciones entre: Diseño, Arte y Artesanía

 “En el vínculo entre diseño, artesanía y el arte se vio la necesidad de recuperar las referencias históricas culturales propias de cada país y de la región latinoamericana
 “Existió una preocupación por orientar la enseñanza y la acción proyectual del diseño hacía la creación de vínculos sociales y culturales, hacía un diseño más abierto y dialógico, donde se diseñe con las personas en sus contextos determinados”

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