Inscripción Libre y Gratuita

DIMENSIÓN CONTEXTUAL

Martes 14 de Julio - 09 a 12hs. | Jean Jaurés 932 | Aula 5.3

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

La construcción de biomateriales como acto de resistencia

AVENA, GIOIA LUCIA

El objetivo central es investigar la relación entre la identidad del diseñador y la elección consciente de materialidades de origen natural y biomateriales. A través de un enfoque de aprendizaje vivencial en el aula-taller, se propone que el estudiante reconozca el indumento como una “segunda pielā€¯, explorando la tríada materia-cuerpo-forma. Este proceso de construcción y reconstrucción de la práctica proyectual busca que el futuro profesional perciba su propia corporeidad y la diversidad del “otroā€¯ como pilares esenciales del diseño.En el escenario contemporáneo, la transición hacia el uso de biomateriales no responde únicamente a una innovación técnica, sino a una reconfiguración de la cultura material en la era que estamos transitando. Como se sostiene desde la sociología del diseño, los objetos de indumentaria son portadores de sentido; por lo tanto, trabajar con materialidades biológicas (como micelios, algas o descartes orgánicos) implica diseñar desde la finitud y el respeto por los ciclos de la naturaleza y aprender de ellos.

Acompañar procesos diversos de aprendizajes.

BACHETTI, MAURICIO

La diversidad de proyectos en la materia Diseño e Imagen de Marca constituye un valor fundamental para el aprendizaje de los estudiantes. Trabajar sobre marcas diferentes favorece instancias de crítica y devolución más complejas, promoviendo la construcción de criterios sólidos. Especialmente en los primeros años de formación universitaria, aplicar los mismos conceptos en contextos diversos permite desarrollar aprendizajes transferibles y significativos. En contraste, cuando todos los estudiantes trabajan sobre una misma marca, existe el riesgo de una convergencia temprana de ideas y enfoques, reduciendo la exploración conceptual y priorizando comparaciones superficiales centradas en resultados finales. Además, de cara al Festival de Diseño 2026, la heterogeneidad de propuestas amplía las posibilidades de reflexión crítica sobre la construcción de identidades visuales y evidencia la complejidad del marco teórico abordado en la materia.

El cuerpo y su Moldería

CALZON HEIKEL, TRINIDAD

La asignatura Taller de Moda VI, perteneciente a la carrera de Diseño Textil e Indumentaria, aborda el desarrollo de moldería masculina e infantil desde una perspectiva técnica y proyectual. En moldería masculina, se trabaja sobre corpiño base, pantalón, camisa, cuellos, campera con capucha y buzo, incorporando además propuestas sugeridas por los estudiantes, como corbata y bóxer. En el área infantil, se desarrollan moldes base de remera, pantalón y vestido, junto con transformaciones derivadas como pijama enterizo y overol. También se incluye un apartado dedicado a moldería para bebés. La cursada incorpora la realización de fichas técnicas con geometrales, despiece, especificaciones, textiles, avíos y cálculo de costos variables. El proyecto final consiste en la confección y defensa oral de prendas transformadas masculinas e infantiles junto con su documentación técnica correspondiente

Desafíos Urbanos

CAPURRO GEREZ, REGINA LUCíA (arq)

En UAP realizamos el análisis y diagnóstico de un área metropolitana con el objetivo de elaborar un proyecto de intervención urbana de escala acotada. A través de un enfoque interdisciplinario, se integran saberes de arquitectura, urbanismo, ecología y geografía, promoviendo una aproximación crítica a la planificación y transformación de la ciudad contemporánea. La materia aborda temas como el paisaje, la infraestructura, la valorización del entorno y la mejora del espacio urbano. Se desarrollan estrategias orientadas a recomponer, intervenir o revalorizar sectores específicos del territorio. Además, se incluye la utilización de herramientas de representación cartográfica, arquitectónica y de tratamiento de imágenes, fortaleciendo la capacidad de comunicar y proyectar propuestas complejas en contextos reales

Oficio-Arquitecto

DONADIO, MALENA (Arq)

La materia Proyecto Final de Carrera tiene como objetivo acompañar a los estudiantes en la transición entre la formación académica y el ejercicio profesional de la arquitectura. A partir de un proyecto desarrollado por cada alumno, el trabajo se centra en la elaboración de un legajo técnico integral, incorporando la documentación gráfica y escrita necesaria para comunicar y materializar una propuesta arquitectónica de manera precisa y profesional. Durante el cursado, los estudiantes profundizan en aspectos vinculados a la resolución constructiva, la coordinación técnica, la representación ejecutiva y la toma de decisiones propias de la práctica profesional. El desarrollo del legajo les permite comprender la importancia de la documentación como herramienta fundamental para la ejecución de una obra y para la articulación con los distintos actores que intervienen en el proceso constructivo. La materia busca acercar a los futuros arquitectos al oficio de la profesión, promoviendo una mirada crítica, responsable y rigurosa sobre el proyecto arquitectónico, fortaleciendo competencias indispensables para su inserción en el ámbito laboral.

Proceso de aprendizaje y mejora en el Taller de Modas II

IMACH, MIJAL

En el marco del Taller de Modas II, se desarrolló un Proyecto Integrador que permitió a los alumnos aplicar los conocimientos adquiridos durante el cuatrimestre. A través de ejemplos y recursos visuales, se expone el proceso creativo y técnico de los estudiantes. Se presenta particularmente el caso de una alumna que comenzó con dificultades y escaso dominio en las primeras entregas. A partir del acompañamiento docente y la observación del trabajo de sus compañeros, logró incorporar progresivamente herramientas que mejoraron su desempeño. El proceso incluyó la revisión de bocetos, la corrección de moldes y la confección de prototipos, hasta alcanzar un resultado final de calidad. Esta experiencia evidencia cómo la guía pedagógica y el trabajo colaborativo pueden favorecer la construcción de aprendizajes significativos.

Reflexiones acerca del storytelling multiplataforma en COE

IZAGUIRRE, MATIAS

El Proyecto Integrador de COE propone la realización de un primer texto escrito a partir de la realidad inmediata y del entorno familiar o cercano de cada estudiante. Mediante la indagación en distintos géneros y perspectivas narrativas, y tras realizar entrevistas para reconstruir tanto el escenario como el clima de la historia, los estudiantes llegan al Momento 2 con esa primera etapa desarrollada. Luego, el desafío consiste en transformar ese mismo relato en dos formatos con características propias: el fotolibro y el podcast. Esta transposición genera múltiples alternativas y decisiones en términos narrativos, conceptuales y creativos, permitiéndoles explorar la potencia comunicacional de cada medio e indagar en sus propias voces.

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

PODESTA, MARTHA NORMA (arq)

El desarrollo del dictado y los trabajos del Proyecto Integrador se basa en preparar al alumno para que pueda ejercer su rol profesional en un futuro. Se hace hincapié en cada trabajo en las incumbencias profesionales que están vigentes y que muchas veces no se reconocen en esta etapa de la carrera. El P.I. se complementa con trabajos específicos de cada tema teórico. Algunas actividades se realizan en forma individual y el P.I. en forma grupal, favoreciendo el intercambio de ideas entre profesionales, situación que nutre al proyecto final. Se proyecta la estructura (con los materiales estudiados) con criterios eficientes desde el diseño y desde lo económico. Se calculan piezas estructurales como losas, vigas y columnas en un predimensionado, obteniendo conceptos teóricos para el dialogo con otros profesionales. Ideas de conceptos básicos para la dirección de la obra y de su ejecución. Reconocer situaciones problemáticas y saber resolverlas.

El Diario de Investigación como recurso pedagógico

RAVAZZOLI, IGNACIO

En las disciplinas proyectuales existe un enfoque imperante que se centra en el resultado como objetivo fundamental. Partiendo de una visión instrumental del diseño, existe una construcción hegemónica de lo disciplinar asociada fuertemente a ofrecer soluciones frente a problemáticas del habitar. Cuando a todo esto se le agrega el desafío de encarar una planificación pedagógica en materias de investigación, la cuestión se complejiza. En primer lugar, porque los estudiantes deben incorporar lenguajes y metodologías nuevas, y en segundo término, porque el desarrollo de una investigación académica se vuelve un desafío en sí mismo. Tomando en cuenta este panorama disciplinar y los desafíos que conlleva, esta propuesta propone reflexionar acerca de la introducción de un Diario de Investigación como recurso pedagógico, donde los estudiantes registran su proceso de pensamiento de manera analógica, explicitando por esta vía tanto las modificaciones y dudas como los aciertos de cada propuesta investigativa

Branding personal: diseño integral del portfolio profesional

SPINA, MARIA LAURA

Para el Proceso de creación del Proyecto Integrador de Práctica Profesional y Taller V, los alumnos desarrollan su propia imagen de marca y construyen el Portfolio Profesional con el objetivo de insertarse con éxito en el mercado laboral. A partir del tema propuesto, los estudiantes reflexionan acerca de sus fortalezas, debilidades, potencias y capacidades. Para iniciar el proyecto, cada alumno realiza una investigación personal, proponiendo atributos y nombres de marca, un mapa de identidad, la marca corporativa y el Manual de Normas. Posteriormente, desarrolla las aplicaciones básicas de la identidad (papelería corporativa, curriculum vitae, imagen para redes sociales, web y material de promoción). Avanzando con el proyecto, propone y desarrolla el Portfolio Profesional en versión impresa y digital. Para finalizar construye una pieza gráfica resumiendo los servicios que brinda como profesional para presentar en una entrevista laboral. Todas las piezas gráficas forman parte de un sistema gráfico coherente y alineado a la identidad profesional del estudiante

Escribir contra el reloj: el ensayo académico como práctica de pensamiento en tiempos de hiperactividad

TAGGER RIBOTTA, MILENA

En un contexto atravesado por la aceleración, la multitarea y la disponibilidad permanente, la escritura académica enfrenta un desafío que excede las dificultades de redacción: recuperar el tiempo necesario para pensar. Esta presentación parte de una encuesta realizada con estudiantes sobre sus experiencias cotidianas del tiempo, el ocio y la atención, cuyos resultados permiten problematizar las condiciones actuales de estudio y producción de conocimiento. A partir de esa reflexión, se analiza el ensayo académico como la instancia más significativa del Proyecto Integrador, no por su capacidad de ofrecer respuestas cerradas sino por habilitar un pensamiento en proceso. En diálogo con la concepción del ensayo de Theodor Adorno, se propone una modalidad de evaluación que privilegia la formulación de preguntas, el desarrollo de una voz propia y la explicitación del recorrido argumentativo por sobre la reproducción de contenidos o la búsqueda de respuestas inmediatas, incluso en un escenario atravesado por el uso de herramientas de inteligencia artificial.