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DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Miércoles 15 de Julio - 09 a 12hs. | Jean Jaurés 932 | Aula 5.4

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

El error, la imagen y la IA como oportunidad: Reflexiones para el Proyecto Integrador

BALANOVSKY, DANIELA JAVA

Esta exposición problematiza la práctica docente articulando las dimensiones educativas del Proyecto Integrador. En línea con nuestro modelo pedagógico, reflexionamos sobre el aula como un espacio colaborativo donde el error se transforma en una genuina oportunidad de aprendizaje mediante la retroalimentación continua. A esta dinámica sumamos la IA como una valiosa herramienta colaborativa que acelera procesos y potencia la creatividad, sin reemplazar el pensamiento crítico ni la autoría de los estudiantes. Además, abordaremos cómo integrar la imagen como un elemento central que comunica, construye identidad y da sentido a sus propuestas. Analizaremos cómo hacer convivir técnicas fotográficas tradicionales con la IA para la construcción de imágenes, garantizando que estas tecnologías fortalezcan la confianza del estudiante y eleven la calidad profesional de sus producciones finales

La visibilización del propio aprendizaje a través del "antes y después"

BALLARELLA, DEBORA

Este escrito reflexiona sobre la práctica docente en la materia Relaciones Públicas 1, enmarcándose en la dimensión pedagógica. Ante el reduccionismo inicial de los alumnos, se implementó un dispositivo de metacognición: redactar qué es la disciplina el primer día, resguardar las hojas en un sobre sellado y confrontarlas semanas después con una nueva definición. La aparición de la palabra "estratégica" evidenció el progreso, aunque requirió la intervención docente para que los estudiantes asimilaran este salto cualitativo. La experiencia demuestra que la evaluación formativa y el andamiaje transforman la intuición en lenguaje técnico y configuran la identidad profesional.

El PI de Edición Digital: un recorrido integral del proceso creativo

COHEN ARAZI, ALEJANDRO

A través del desarrollo de contenidos técnicos, el incentivo a la creatividad y la reflexión sobre el proceso creativo, el Proyecto Integrador aborda de manera integral el seguimiento de una producción audiovisual, desde la idea inicial hasta su versión final. La propuesta busca que los estudiantes articulen herramientas técnicas, decisiones narrativas y criterios estéticos en cada etapa del proceso de edición y realización audiovisual.

El acompañamiento docente como motor

COLICCHIO, MARIA PAZ

En los primeros cuatrimestres de Diseño de Indumentaria y Textil, los estudiantes inician su camino con entusiasmo y creatividad, pero también conviven con miedos, dudas e incertidumbre. En esta etapa, el rol del docente trasciende lo académico para convertirse en un pilar de apoyo. A lo largo del período lectivo, la instancia de corrección permite guiar al alumno a través de sus procesos: ayudándolo a perder el miedo a materializar y presentar sus proyectos, potenciando su confianza en las exposiciones orales y consolidando su marco teórico. Sin embargo, este crecimiento no es espontáneo, se logra estando en el día a día, bajando la teoría a la realidad con ejemplos claros. Ese acompañamiento cercano es el verdadero motor que transforma la inseguridad de los primeros días en la confianza y autonomía que necesitan para proyectar su futuro

Desarrollo tecnológico de un objeto kinético

DIAZ, PABLO

El objetivo del PI es diseñar y desarrollar un pequeño juguete de mano, de habilidad y precisión. Para su construcción, se deberán aplicar los conceptos técnicos vertidos en la cursada de la materia MyP IV, a saber: engranajes y cremalleras, rodamientos, uniones fijas y desmontables, guías, tornillos sin fin, poleas y correas, palancas y bielas, entre otros. El PI contemplará un prototipo, información de soporte en paneles y un video evolutivo del proyecto.

Del aula al pitch: el Proyecto Integrador como experiencia de aprendizaje profesional en Publicidad 1

ETCHETO, JUAN CRUZ

La presente exposición reflexiona sobre la implementación del Proyecto Integrador en la materia Publicidad 1 de la Universidad de Palermo, analizando su aporte desde las dimensiones pedagógica y comunicacional. A lo largo de la cursada, los estudiantes desarrollan una campaña publicitaria que les permite articular contenidos teóricos con situaciones de comunicación cercanas a la práctica profesional. El trabajo por etapas, acompañado por instancias de retroalimentación continua, promueve un aprendizaje activo donde el error se transforma en oportunidad de mejora. Asimismo, las presentaciones orales de avances y proyectos finales fortalecen competencias fundamentales para el futuro profesional, como la argumentación, la capacidad de síntesis y la defensa de ideas ante diferentes audiencias. La experiencia demuestra que el Proyecto Integrador no solo favorece la apropiación significativa de los contenidos curriculares, sino que también estimula la construcción de una identidad profesional temprana, acercando a los estudiantes a las dinámicas, desafíos y exigencias del campo publicitario contemporáneo.

Del bloqueo al proyecto: estrategias para que ingresantes aborden el Proyecto Integrador.

IZQUIERDO, CAROLINA

Los alumnos ingresantes llegan al PI sin herramientas para abordar morfología y procesos de diseño. El desafío como docente es seleccionar contenidos y métodos didácticos y pedagógicos que conviertan esos conceptos complejos en aprendizajes significativos con consignas cumplibles. Valiéndome de los alcances del proyecto integrador, la estrategia que presento combina primero, el dibujo técnico básico, lo justo para visualizar, comunicar y entender el espacio a intervenir y segundo, maqueta conceptual como herramienta principal para operar morfológicamente, probar formas y tomar decisiones sobre el proyecto en el aula, luego de conceptualizar con una maqueta literal. Acompañar cada etapa con un marco teórico simple y concreto resulta clave para que transiten con más sustento este primer tramo de la carrera. Decisión didáctica: priorizar profundidad conceptual y criterio morfológico antes que tecnicismos gráficos. Resultado: el alumno adquiere autonomía para avanzar el PI con compromiso, aún sin dominar el dibujo.

Proyecto Integrador sobre una marca/ONG con propósito

LINCK, GABRIEL

En el Proyecto Integrador se utilizan las herramientas y técnicas aprendidas durante la cursada, algunas de ellas como: el mapa de empatía, el análisis de tendencias, la búsqueda de insights y el desarrollo conceptual. Todo esto con el propósito de generar campañas que persigan el bien público y social, impactando positivamente en las personas y ofreciendo nuevas perspectivas sobre los problemas actuales

De la figura admirada al anclaje empírico: el "referente" como problema del recorte del objeto de estudio

MONSALVE, MARTíN

En "Introducción a la Investigación", el elemento del recorte del objeto de estudio que más cuesta a los ingresantes no es el tema ni la pregunta, sino el "referente" del PI de la asignatura. Los estudiantes lo conciben como la figura que admiran -una celebridad, una marca global, un diseñador histórico- y no como aquello que vuelve investigable a su "objeto de estudio". El resultado son referentes inaccesibles, genéricos o directamente ausentes. Esta ponencia se propone compartir la intervención didáctica desarrollada en una clase virtual sincrónica de 40 estudiantes: reubicar el referente dentro del recorte y enseñarlo como anclaje empírico que articula contenido, espacio, tiempo y perspectiva. La propuesta no se reduce a "elegir a alguien entrevistable": cuando el objeto es un fenómeno y no un caso, el anclaje se vuelve un corpus delimitado. Se presentan una tipología de errores recurrentes detectada en el Momento 2 y la estrategia de reconversión hacia referentes locales y accesibles.

Presentación del Proyecto Integrador de Técnicas de Producción II.

MOSCOSO BARCIA, YANINA

Se trata de diseñar y producir piezas textiles con variedad de materiales, empleando técnicas de tejeduría plana, así como desarrollar una ficha técnica de cada tejido que incluya los datos necesarios para permitir su producción a mayor escala. A partir de la elección de un tema que funcione como rector y disparador de ideas, se desarrollará una investigación teórica y un relevamiento visual que permitirá realizar un recorte del cual se tomarán materialidad, recursos estilísticos y paleta de colores. Se deberán diseñar y producir una serie de tejidos planos, acompañados de información que contenga los datos necesarios para su producción mediante distintos métodos de tejeduría plana.

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

PODESTA, MARTHA NORMA (arq)

El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional

Comunicación de Moda IV: creatividad, análisis de marca y producción de editorial

PUGIN, CATERINA

En la materia Comunicación de Moda IV, los estudiantes participaron de una experiencia académica y profesional junto a Valeria Mazza, quien visitó la cursada y fue entrevistada por los alumnos como parte de la evaluación del segundo momento. A partir de este encuentro, los estudiantes realizaron un análisis integral de su marca y desarrollaron propuestas de comunicación orientadas a futuras cápsulas, eventos y llegada a público más joven que puede lograr Valeria... Además, durante la cursada produjeron una revista impresa de creación 100% original, desarrollada a partir de distintos temas disparadores propuestos en clase por la docente. La publicación reúne contenidos editoriales, producciones visuales y conceptos de moda elaborados íntegramente por los alumnos, reflejando procesos de investigación, creatividad y construcción de identidad comunicacional.

Diseño proyectual de escenografía y vestuario.

ROBLES, BETINA

En el Proyecto Integrador, Diseño proyectual de escenografía y vestuario, los estudiantes exploran las dimensiones del espacio, las proporciones del cuerpo humano y la construcción de personajes y escenarios. A lo largo de este proceso, los estudiantes desafían su imaginación e implementan una metodología racional y sistemática para el diseño de un espacio con la elaboración de una maqueta que comunique una propuesta escénica y estética. De esta manera, el PI promueve un acercamiento académico hacia la creación de escenarios escenográficos. A través de la cursada realizamos la construcción de un set cinematográfico, un espacio escenográfico. Abordando los conceptos morfológicos, estructurales y artísticos para el desarrollo dramático de una historia. Los estudiantes elaboran un plan de filmación respecto de la puesta escénica, los personajes y el espacio diseñado para, finalmente, producir un video. De esta manera los estudiantes se apropian de marcos conceptuales, recursos creativos y herramientas de construcción que les posibiliten diseñar el set de filmación.Además, el proyecto permite que los estudiantes reflexionen sobre el proceso creativo y comprendan al diseño del espacio y del vestuario como una totalidad en sí misma en el contexto de una obra.

¿Es la IA el nuevo "mejor compañero" del alumno o todo lo contrario?

TONET, LUCAS

La incorporación de herramientas de Inteligencia Artificial en las aulas de la facultad está transformando la manera en que los estudiantes investigan, producen y desarrollan sus Proyectos Integradores. En muy poco tiempo irrumpieron nuevas dinámicas de trabajo: procesos más veloces, exploraciones visuales casi infinitas y formas de producir donde lo técnico y lo creativo conviven de otra manera. Mi propuesta es reflexionar sobre experiencias reales del aula sobre cómo la IA impacta en los procesos creativos, en el rendimiento académico y, sobre todo, en la construcción de pensamiento proyectual dentro del diseño. Más allá de la discusión tecnológica, la idea es poner el foco en algunas preguntas que hoy atraviesan la práctica docente: qué lugar ocupa el proceso cuando las respuestas aparecen tan rápido, cómo se construye una mirada propia y qué valor siguen teniendo el criterio, la argumentación y la identidad autoral en un contexto donde producir imágenes y contenidos es cada vez más inmediato.