Inscripción Libre y Gratuita

DIMENSIÓN COMUNICACIONAL

Miércoles 15 de Julio - 09 a 12hs. | Jean Jaurés 932 | Aula 4.4

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

Magic Stone

BURYAILI, ANDREA

Magic Stone fue creada entre 2020-2021, está ubicada en la ciudad de Tandil, y fue fundada por un grupo de cinco vecinos. ¿Cómo surgió?, en las noches de pandemia en Tandil al no haber tantos casos de COVID, era todo muy libre, los bares, boliches, restaurantes, todo seguía como si nada, dos de Los integrantes, tienen un bar llamado OGHAM, y muchas de las noches que se juntaban a comer asado, y tomar Whiskey, Grapa y Ginebra, pensaron en tener su propia destilería y de ahi en mas no se sacaron esa idea de la cabeza hasta cumplirlo. Hablando un poco de la historia del detrás de la botella, es sobre La Piedra Movediza DE Tandil, conocida como la piedra mágica, oscila al borde del abismo entre 30 y 40 veces por hora. Sus 600 toneladas se balanceaban sobre un punto mínimo de apoyo, creando un fenómeno tan sutil que los visitantes colocan botellas debajo para escuchar el sonido del vidrio al romperse con su movimiento. Nos hubiera encantado estar allí, con nuestras botellas de ginebra, grapa y whisky, siendo testigos de aquel milagro geológico. Quizás, si hubiéramos sido contemporáneos de la Movediza antes de 1912, nuestras bebidas también formarían parte de su leyenda. Hoy, desde The Big Rock, comenzamos a escribir nuestra propia historia: otra gran piedra que se mueve al ritmo de una industria que produce, sueña y genera valor para nuestra comunidad.

Envolventes espaciales: espacios para jugar

CALDERON, ORNELLA

La presente exposición reúne los trabajos desarrollados en la cátedra a partir de un proceso de investigación, análisis y experimentación morfológica aplicada al diseño arquitectónico. El recorrido académico se organizó en cuatro etapas: exploración de casos y análisis del sitio, selección de elementos de diseño y sistemas formales, composición morfológica bidimensional y tridimensional, y concreción final del proyecto. Los estudiantes analizaron obras e intervenciones construidas considerando ejes, tramas, geometrías, materialidades, iluminación y relación con la escala humana, incorporando además registros sensibles y experiencias hápticas mediante croquis, collages y maquetas. Posteriormente, desarrollaron composiciones espaciales a partir de sistemas lineales, laminares y volumétricos, explorando operatorias de generación formal y envolventes implantadas en el sitio de intervención. La muestra exhibe el proceso integral de pensamiento proyectual, desde la observación y el análisis hasta la representación técnica y la materialización final de las propuestas.

El Proyecto Integrador de Modas IV. Libro-álbum, ilustración y figurinismo.

CUADRADO, ADRIANA

El Proyecto Integrador que propone la cátedra consta de una situación problemática a resolver: elaborar un Libro-álbum que exprese el estilo propio de representación del estudiante. La cátedra propone un diálogo curricular permanente e interdisciplinar entre la ilustración y el figurinismo para lograr que los estudiantes adquieran identidad en su Proyecto. En el recorrido los estudiantes conocen y ejercitan distintos tipos de representación y experimentan en distintos soportes (físicos y digitales). Dicho recorrido se sustenta en un marco teórico relativo a percepción, teoría del color, composición y narración visual articulado curricularmente con otros aprendizajes ya adquiridos en otras asignaturas. El punto de partida es el diseño de un cuerpo desnudo que a lo largo de la cursada se convierte en un cuerpo vestido. De esta manera comprenden y aplican la relación entre creación, indumento, cuerpo, forma, dibujo y composición.

Diseño de un banco o silla realizado en cartón

DAVILA, FLOR

El proyecto integrador de la materia Taller de Producción I consiste en diseñar y construir un banco o silla utilizando cartón como material principal, con la finalidad de que sea capaz de soportar el peso de un estudiante. Este desafío busca aplicar los conocimientos adquiridos en el curso sobre resistencia de materiales, técnicas de ensamblaje y diseño estructural, mientras se exploran las ventajas y limitaciones del cartón como material. El desafío del proyecto viene de la idea de generar este producto solamente apartir de pliegues y encastres, sin el uso de pegamento. En este proceso, los estudiantes también desarrollarán habilidades en la toma de decisiones técnicas y en la gestión de proyectos, preparando así para retos profesionales en el diseño.

Diseñamos una serie de figurines

FERNANDEZ, MARCELO

El Proyecto Integrador que articula la asignatura Taller de Moda I aborda fundamentalmente la experimentación plástica y técnica alrededor del dibujo de figura humana aplicado al diseño de moda. Este proceso parte de los cánones clásicos de proporción surgidos de la escuela de arte antigua griega y enfatiza en la búsqueda personal de múltiples formas de estilización. con el objetivo de resolver una serie de figurines de moda que reflejen un discurso visual y conceptual propio. Para ampliar ese marco conceptual se propone la elección de un referente artístico, que interpele al estudiante promoviendo un trabajo de investigación que permita, internalizar, vincular los contenidos que componen la planificación. Desde lo técnico se trabaja con diversos recursos y herramientas de las artes plásticas para la resolución de bocetos, collages y texturas. En este sentido se promueve además el uso de diversas herramientas digitales incluyendo las nuevas vinculadas con IA, como complemento de las técnicas plásticas manuales

Construcción de Identidad Corporativa y Diseño de Marca: Del Concepto a la Estrategia Visual

FIRSZT, ALEJANDRO

Este proyecto académico, realizado con estudiantes universitarios, aborda el proceso integral de creación y gestión de identidad corporativa. Los participantes analizan casos reales para comprender la relación entre filosofía institucional, cultura organizacional y percepción pública. Luego, desarrollan una propuesta de marca completa. El objetivo es que los estudiantes integren teoría del diseño, semiótica y estrategias de posicionamiento, generando soluciones originales que respondan a problemáticas concretas de mercado. La metodología incluye investigación, taller de co-creación, prototipado y presentación ante jurado experto, fomentando así competencias profesionales para la consultoría y dirección de arte

El Proyecto Integrador de Modas IV. Libro-álbum, ilustración y figurinismo.

MARCO, CELINA

El proyecto integrador de la materia propone un acercamiento crítico y transversal a la historia del arte entre los siglos XV y XX, recorriendo desde el Renacimiento hasta las vanguardias históricas. A lo largo del curso se trabajó sobre las principales transformaciones estéticas, técnicas, sociales y culturales que configuraron la producción artística occidental, analizando las continuidades, rupturas e innovaciones que dieron forma a la modernidad artística. Este enfoque se refleja en el proyecto integrador, que propone la identificación de un eje temático de investigación vinculado a alguno de los movimientos, artistas o problemáticas abordados durante la cursada. A partir de este eje, los estudiantes deberán seleccionar seis obras pertenecientes a diferentes períodos comprendidos entre los siglos XV y XX y construir un ensayo que establezca conexiones conceptuales entre dichas producciones y emprendimientos, estudios o proyectos de diseño contemporáneos.

Volumen Tridimensional – Instalación Lumínica y Sombras Morfológicas

MICHANIE, NAAMA

El proyecto integrador de Taller de Productos II tiene como objetivo desarrollar un volumen tridimensional autoportante derivado de las líneas planas trabajadas durante la cursada. A partir de una curva generatriz, aplicada en forma de placa y transformada mediante operaciones de simetría, el estudiante deberá construir una estructura sólida y coherente, trasladando dichas generatrices a lo largo de una directriz definida. El volumen resultante debe responder a principios de construcción volumétrica, considerando proporciones, empalmes, tangencias y una organización sistemática del conjunto. El proyecto incorpora además un enfoque centrado en la interacción entre forma y luz. La instalación debe contemplar cómo la iluminación, natural o artificial, incide sobre la superficie del volumen y proyecta sombras morfológicas que revelen y potencien su complejidad formal. Para ello, se podrán utilizar materiales y texturas que filtren, dirijan o modulen la luz, garantizando que la relación entre forma y sombra sea deliberada y fundamentada en decisiones de diseño.

Problematización y anclaje. Entre la Teoría y la Praxis

PICCIONI, GIULIANA

La presentación está orientada a enmarcar los desafíos pedagógicos y curriculares de Seminario de Integración/Investigación y desarrollo. Guiar a los alumnos para sistematizar la información y mentarla de sentido en la etapa de realización del PG resulta una tarea ardua e indispensable. El estudiante debe apropiarse de los conceptos y corpus teóricos sin dejar de sostener el carácter académico e investigativo de sus trabajos. Para esto, entender las dinámicas de definición y orden dentro de la escala de abstracción en un marco teórico, resulta en aplicar con mayor conciencia y fluidez los elementos, dimensiones o ejes conceptuales a las herramientas de recolección de datos o a su trabajo de campo. Lo que en definitiva, deseamos que el alumno logre en su PG. La orientación se conduce a través de un cronograma con actividades en formato tablas/cuadros de doble entrada en donde el futuro graduado toma control y gestiona cuidadosamente qué elementos usar y porqué. Asimismo,el alumnado comprende de manera inmediata por qué algunos elementos deben establecer coherencia y articulación entre ellos.

Inside fashion

SALVATIERRA, JIMENA

El taller 1F busca proporcionar herramientas fundamentales para la formación fotográfica, abordando el desarrollo de una serie desde su concepción hasta su presentación final. A través del Proyecto Integrador, se propone un conjunto de entregas con ejercitaciones fotográficas. El tema es de elección libre, lo que permite desarrollar tanto el 100% como el 100% plus del proceso. Las clases combinan teoría y práctica. Estas últimas se dividen en tres ejes: estudio fotográfico (aspectos técnicos), edición de imágenes y análisis de obra de fotógrafos contemporáneos. Al finalizar el cuatrimestre, cada estudiante debe presentar una serie con un tema definido, un formato final adecuado y una justificación conceptual y técnica del trabajo realizado.

Comunicación del futuro

SCHER, CECILIA

El proyecto Integrador de COE está dividido en 3 partes, que abarcan el área de la comunicación oral, escrita y visual, aunque esta última no esté en el título de la materia. Creo que es una forma integral de abordar la comunicación para brindarles herramientas a los estudiantes que les sirvan para la trayectoria académica y laboral. Percibo que a los alumnos hay que estar incentivándolos constantemente a leer, la mayoría no lo realiza si no se les reitera, y la forma de asegurar su abordaje teórico y su aprehensión es a través de trabajos grupales donde les hago poner en práctica los conocimientos. Más allá del PI que es individual, cada clase realizan diferentes trabajos grupales en los cuales comparten y fijan lo aprendido. La utilización de la IA no está prohibida pero siempre les solicito usarla, no como proveedora de ideas, sino como correctora u organizadora de proyectos

El desafío de la evaluación individual en procesos colaborativos asincrónicos

SIERRA, ARACELI

Esta ponencia se enmarca en la dimensión pedagógica ya que reflexiona sobre la práctica docente en la asignatura Proyecto Profesional de la modalidad online asincrónica en la Facultad de Diseño y Comunicación. El desafío central radica en evaluar los aprendizajes individuales dentro de un marco de entregas grupales y asistencia no obligatoria a microclases. Ante este escenario, se implementó una estrategia de evaluación procesual mediante una narrativa reflexiva personal. A través de preguntas guía sobre el fortalecimiento de habilidades blandas, la gestión de obstáculos y la aplicación de la teoría en intervenciones reales en ONGs, los estudiantes dieron cuenta de su recorrido pedagógico. Esta experiencia permite problematizar cómo la autoevaluación y la metacognición se convierten en herramientas fundamentales para validar el compromiso y la evolución del alumno en entornos virtuales donde el vínculo sincrónico es limitado, garantizando una evaluación integral y humana del proceso educativo.

Anclar el Proyecto Integrador en la agenda institucional: las 27 líneas de investigación DC-UP como horizonte del aporte disciplinar.

SOCOLOVSKY, PAULA

El Proyecto Integrador de Seminario de Integración I / Investigación y Desarrollo I propone un desafío central: que el 25% inicial del Proyecto de Graduación o PIID se inscriba como aporte original dentro de una de las 27 líneas de investigación en Diseño DC-UP. Esta experiencia de cátedra comparte una ruta metodológica para anclar tempranamente el recorte temático en la agenda institucional, articulando tres recursos: el Mapa de Intereses Disciplinares, que traduce intereses personales en preguntas vinculadas a líneas vigentes; el Mapeo de Antecedentes en el repositorio UP y en el Instituto de Investigación en Diseño, que identifica vacancias y diálogos posibles; y el Mapa Mental de la Investigación, que articula problema, marco teórico y recorte como sistema. Así, el PI se reposiciona como producción situada con potencial de publicación, fortaleciendo la dimensión profesional y el vínculo del estudiante con la comunidad investigadora de la Facultad.