Inscripción Libre y Gratuita
DIMENSIÓN CURRICULAR
Viernes 17 de Julio - 14 a 17hs. | Jean Jaurés 932 | Aula 5.4
En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:
Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura
BECKER, LILIA
La práctica docente en Relaciones Públicas I me lleva a pensar constantemente en cómo lograr que los estudiantes se interesen por los contenidos y puedan relacionarlos con situaciones reales. Como es una materia de primer año, considero importante que desde el inicio puedan acercarse a la profesión de manera práctica. Por eso, durante la cursada trabajamos con una ONG como caso de estudio y los estudiantes realizan entrevistas para conocer de primera mano sus problemáticas y necesidades. Esto les permite comprender mejor los conceptos y aplicar los contenidos vistos en clase. Además, para repasar los temas utilizo herramientas como Kahoot y actividades de verdadero o falso, que hacen las clases más dinámicas y favorecen la participación. Reflexionar sobre mi práctica implica evaluar qué estrategias resultan más significativas y qué aspectos puedo mejorar. Creo que enseñar Relaciones Públicas no es solo transmitir conocimientos, sino despertar el interés por la profesión y acompañar a los estudiantes en sus primeros pasos como futuros profesionales.
Enseñar en tensión: el desafío académico de formar profesionales en tiempos de superficialidad y atención fragmentada
CASTELLANI, XIMENA
La comunidad educativa enfrenta un desafío que trasciende la innovación tecnológica: formar profesionales capaces de pensar críticamente en una cultura marcada por la inmediatez, la hiperconectividad y el consumo acelerado de información. Esta ponencia propone reflexionar sobre las tensiones que atraviesan la práctica docente y la experiencia de aprendizaje, desde la dificultad para sostener la atención y la profundidad conceptual hasta ciertas manifestaciones de superficialidad que impactan en la construcción del conocimiento.
Bajo una mirada crítica sobre el presente educativo, abordare la necesidad de revisar contenidos, enfoques y metodologías para responder a las demandas del contexto profesional actual. El objetivo es abrir el debate sobre cómo reinventar el rol docente sin renunciar al rigor académico y cómo construir un nuevo acuerdo pedagógico que promueva estudiantes más comprometidos, reflexivos y protagonistas de su propia formación.
Presentación del Proyecto Integrador de Taller III.
CESARIO, EDUARDO
El Proyecto Integrador de Taller III, materia perteneciente a las Carreras de Diseño Gráfico y Diseño de Ilustración, consiste en la creación de un libro objeto basado en uno de los tres textos propuestos por la cátedra. Los alumnos deben elegir una obra, y como primer paso realizar una investigación y relevamiento sobre el autor y el cuento, para en base a ello presentar un moodboard sobre la misma. Luego se pone en marcha el diseño del libro en sí mismo, con todos sus componentes, desde las tapas a las dobles páginas de desarrollo.Se pone especial atención en que el planteo tenga un fuerte sustento conceptual, más allá de una bajada gráfica pertinente. Finalmente entregan la maqueta del libro objeto lo más cercana a la realidad que pueda plantearse, dónde se puede recorrer y analizar los distintos recursos gráficos y técnicos utilizados para la interpretación particular de cada caso.
Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura
DIAZ AREVALO, MAXIMO
El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.
Comunicar la escena: propuesta estratégica para una organización.
GONZALEZ CANSELL, MARCELA
El Proyecto Integrador de la asignatura Relaciones Públicas I tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan, comprendan y apliquen los conceptos fundamentales de la disciplina y sus alcances en el ámbito profesional.
La propuesta consiste en el diseño de un programa estratégico de relaciones públicas orientado a resolver una necesidad comunicacional concreta de una organización. Para ello, los estudiantes asumen el rol de una consultora de comunicación, distribuyen funciones, analizan el contexto institucional y elaboran recomendaciones estratégicas basadas en herramientas propias del campo de las Relaciones Públicas. A lo largo del proceso, investiga la cultura organizacional, la identidad institucional, la imagen percibida por los distintos públicos y las oportunidades o problemáticas comunicacionales que presenta la organización seleccionada. Este abordaje integral les permite comprender cómo se construyen los vínculos entre las organizaciones y sus públicos, así como la importancia de la planificación estratégica en la gestión de la comunicación. De este modo, el proyecto constituye una instancia de formación que acerca a los estudiantes a las prácticas profesionales de las Relaciones Públicas, favoreciendo una comprensión integral de la disciplina y fortaleciendo su capacidad para intervenir estratégicamente en contextos organizacionales reales.
La gamificación como herramienta de aprendizaje en Asesoría de Imagen
Induni, Stephanie
La gamificación es una estrategia educativa que incorpora elementos propios de los juegos en contextos de aprendizaje para aumentar la motivación, la participación y el compromiso de los estudiantes. No consiste únicamente en jugar, sino en diseñar experiencias que incluyan desafíos, objetivos claros, niveles de progreso, recompensas, colaboración y resolución de problemas. Su propósito es transformar al estudiante en protagonista activo de su proceso de aprendizaje.
En la enseñanza de Asesoría de Imagen, la gamificación permite convertir contenidos teóricos en experiencias prácticas y significativas. Mediante actividades como misiones, análisis de casos, competencias grupales o desafíos creativos, los estudiantes aplican conocimientos, toman decisiones y desarrollan habilidades profesionales en situaciones similares a las del mundo laboral.
Además, esta metodología favorece el pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo en equipo. También promueve un clima de aprendizaje dinámico, donde el error se entiende como una oportunidad para experimentar, reflexionar y mejorar continuamente siempre.
Reversionando el momento 2
MOLINOS, JOAQUIN
Esta presentacion se centra en una innovación pedagógica implementada para la desestructuración del “Momento 2†o instancia del 50% de la materia. El enfoque busca transformar este hito evaluativo en un espacio que fomente la retroalimentación verdadera y efectiva, abordando las barreras que impiden a los alumnos "soltarse" y presentar sus procesos con autenticidad. El método propuesto permite a los estudiantes liberarse de la presión tradicional de la evaluación, aprovechando el feedback constructivo como motor de aprendizaje genuino, y no como un juicio punitivo. Esta experiencia de reflexión y problematización de la práctica docente se alinea con las dimensiones pedagógica y motivacional del Foro de Cátedras y Experiencias Innovadoras, buscando promover un desarrollo integral y la máxima expresión creativa en los Proyectos Integradores de los estudiantes.
Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura
MORENO ROCA, MISHA
En Moda y Prensa I (carrera de Comunicación de Moda, modalidad sincrónica), el Proyecto Integrador consiste en un plan de comunicación para una marca de moda argentina. Las estrategias pedagógicas se concentran en 2 ejes: la ejemplificación del proyecto a través de referencias y antecedentes pasados, y las instancias de evaluación que permiten la curaduría y corrección del trabajo con intencionalidad. El primero hace referencia a la explicación del Proyecto de manera detallada, con citas referenciales, menciones a conceptos teóricos y casos vistos en clase, y ejemplos de alumnas anteriores. El segundo se refiere a las instancias de avances y correcciones en clases, lo cual permite tener una cercanía al proyecto previo a su evaluación. Esta estrategia permite que las alumnas se sientan guiadas en el proceso y puedan entender cómo ejercer el plan de comunicación con un formato claro y conciso, lo cual evita errores en su ejecución
Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura
DOMINGUEZ LEON, JOSEFINA
El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.
Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura
LANDESMAN, JONATHAN
El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.
Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura
RATINOFF, ILEANA
El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.
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