DIMENSIÓN CONTEXTUAL

Lunes 13 de Julio - 14 A 17hs. | Mario Bravo 1050 | Aula 3.5

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

Neurociencia e innovación pedagógica: aprendizaje, juego y poder en el aula

ALLUE, LUCILA

Las pedagogías innovadoras actuales incorporan aportes de la neurociencia para comprender cómo determinados estímulos favorecen los procesos de aprendizaje. Diversas investigaciones sostienen que ciertos estímulos auditivos, como la música clásica o los sonidos binaurales, pueden contribuir a estados de concentración, relajación y atención que benefician el rendimiento cognitivo. En paralelo, el juego aplicado al ámbito educativo permite transformar la experiencia de aprendizaje en una instancia más participativa, dinámica y significativa. La emoción positiva, la risa y la creatividad se vinculan con la liberación de neurotransmisores asociados con el bienestar y la motivación, factores que favorecen la memoria y el compromiso del estudiante con los contenidos. Asimismo, promover espacios donde los alumnos puedan tomar decisiones dentro de la clase fortalece la autonomía, la participación activa y el desarrollo de competencias comunicacionales. Estas estrategias permiten construir experiencias pedagógicas más humanas, creativas e innovadoras

Proyecto Integrador: Profesionalización de Proyectos Artísticos Musicales Resumen

AMERI, GUSTAVO RODOLFO

El Proyecto Integrador, eje central de la asignatura troncal Management Artístico I (centrado "Imagen de la Música"), capacita y forma a los estudiantes en la tangibilización de ofertas musicales en el mercado actual. Dicho Proyecto se estructura bajo el Ciclo de Asignatura en etapas de complejidad creciente (50%, 100% y 100% Plus), que durante el proceso cuenta con trabajos colectivos e individuales conformados por equipos que abordan un proyecto artístico real de forma colaborativa. No obstante, la evaluación de medio término y cierre es estrictamente procesual e individual. Cada estudiante asume el liderazgo de un rol específico: Análisis de Mercado, Análisis del Artista, Comunicación e Imagen, Documentos y Profesionalización, o Dirección de Proyecto. Tras validar el diagnóstico general, co-construyen una propuesta estratégica y un plan integral de desarrollo. Finalmente, documentan su aprendizaje en un portfolio en Instagram y defienden su producción mediante un "pitch" oral. Dicha presentación se enmarca en las dimensiones Pedagógica, Contextual y Digital.

Técnicas creativas e innovadoras en cátedras on line para trabajaren paralelo nivel teórico y puesta en práctica.

BELTRAN, MONICA

Durante el primer cuatrimestre, uno de los principales desafíos fue implementar técnicas creativas e innovadoras que permitieran a los estudiantes apropiarse del conocimiento académico y aplicarlo en sus proyectos. Se buscó sostener el nivel teórico, trabajando con autores clásicos de Metodología de la Investigación, al mismo tiempo que se proponían formas concretas de trasladar esos conceptos a los Proyectos Integradores. Otro desafío fue el trabajo en grupo en una cátedra online con estudiantes de distintas carreras, como comunicación audiovisual, dirección de comunicación, moda y diseño gráfico. Para ello, se organizaron encuentros semanales en salas grupales, inicialmente por afinidad temática y luego mediante la mezcla de grupos. Esta dinámica favoreció el intercambio, la integración de miradas y el crecimiento de los estudiantes en su formación profesional

La IA en el aula de Producción musical

CAPLI, SILVANA

El presente escrito es una reflexión acerca de la enseñanza de las nuevas tecnologías dentro del ámbito de la Producción musical, basándose en los fundamentos de su incorporación con fines educativos. La definición de actualizaciones de última generación dentro del aula, hace necesaria una estructura comunicativa que permita impulsar, regular y discernir acerca de los usos de de la Inteligencia Artificial en función a la Producción de contenido para redes, imágenes, teasers que tengan características originales. Esto pone en relieve la necesidad de enseñar modos de Prompteo (neologismo) eficaces, utilizando todos los recursos virtuales que se encuentran a disposición; previa selección por parte del profesor, que les otorga el sentido pedagógico. La creación de un entorno propicio y el análisis en grupo llevado a cabo dentro del aula, permite que el estudiante se relacione con la IA; comprendiendo la problemática de la coyuntura actual. Así desplegar su pensamiento reflexivo sobre la importancia y las implicancias a la hora de crear contenidos de calidad y dentro del marco de la producción musical.

Error y creatividad

DI BAJA, FLORENCIA

Desde la dimensión motivacional, en Guion Audiovisual I es importante reflexionar sobre el lugar que ocupa el error en el proceso de escritura. Muchas veces, los estudiantes sienten temor a equivocarse y eso limita mucho su participación. Lograr que el error sea entendido como parte del proceso creativo es algo que se construye de a poco en el aula. Cuando esto empieza a pasar, los alumnos avanzan con mayor seguridad, ya que la posibilidad de reescribir favorece la autonomía y los anima a expresar sus ideas sin miedo al ridículo. En este sentido, el rol docente es clave: acompañar la escritura desde una mirada positiva del error para fortalecer la autoestima académica. Quienes no se permiten equivocarse, o mostrar sus producciones suelen encontrar mayores dificultades para avanzar. Incluso la experiencia de recursar puede convertirse en una instancia de aprendizaje y reflexión sobre el propio proceso formativo

El Proyecto Integrador como estrategia curricular para la construcción del conocimiento en Seminario de Integración I

DO SANTOS, YESICA

En Seminario de Integración I, el Proyecto Integrador se constituye como una estrategia curricular que articula saberes disciplinares, metodológicos y pedagógicos, favoreciendo la construcción progresiva del conocimiento. La propuesta busca que los estudiantes desarrollen competencias vinculadas con la investigación académica mediante la formulación de problemas, la definición de objetivos, la selección de metodologías y el análisis crítico de la información. Desde esta perspectiva, el proyecto no se concibe como una secuencia lineal de pasos orientados exclusivamente a un producto final, sino como un proceso dinámico que requiere revisión, reformulación y toma de decisiones fundamentadas. El acompañamiento pedagógico resulta clave para que los estudiantes comprendan que los avances, las dificultades y los retrocesos forman parte de la construcción del conocimiento. Esta experiencia permite reflexionar sobre el valor curricular del Proyecto Integrador como dispositivo de enseñanza que promueve la autonomía académica, el pensamiento crítico y la apropiación significativa de los contenidos, fortaleciendo la articulación entre la formación teórica y las prácticas de investigación.

Habitar dinámico en la vivienda colectiva

FREDES, MARTIN PEDRO (arq)

La vivienda colectiva constituye un campo de exploración proyectual que permite reflexionar sobre nuevas formas de habitar la ciudad contemporánea. En este sentido, el Taller propone pensar la arquitectura como una disciplina dinámica y sustentable, capaz de acompañar las transformaciones urbanas, sociales y culturales de cada época. Entendemos la arquitectura como una práctica flexible, adaptativa y cercana; una arquitectura que alberga, contiene y refugia. Toda propuesta deberá ser, ante todo, habitable, no sólo desde una dimensión funcional, sino también a partir de la construcción de cualidades espaciales capaces de reinterpretar necesidades, servicios y paisajes. Un espacio habitable es aquel que favorece la apropiación, construye memoria y establece vínculos significativos entre las personas y su entorno. Los proyectos integradores abordarán las problemáticas del habitar doméstico como un campo de investigación proyectual. El trabajo se desarrollará en el barrio de Villa Urquiza, dentro de un polígono de quince manzanas delimitado por las calles Holmberg, Echeverría, Juramento, Lugones y La Pampa, en las inmediaciones de la plaza Zapiola. Nos interesa explorar las relaciones entre interior y exterior, así como la definición de espacios intermedios que actúen como mediadores entre lo público y lo privado, entre lo abierto y lo contenido.

La construcción de categorías en la fotografía contemporánea

HERNANDEZ FLORES, DIEGO

El fenómeno de la fotografía como carrera de grado universitaria nos presenta grandes aportes a la innovación tanto técnica, como discursiva y estética. Esto a la vez genera un gran respecto por parte de quienes la cursan en el sentido de que las bases se sacralizan con la fuerza del contexto llegando a parecer incuestionables. Esto muchas veces aplica a la construcción de proyectos, de manera que la idea es presentada con intención de encajar en géneros y teorías establecidas en lugar de respetar una sensibilidad original, siendo esta última cuestión lo más buscado en el contexto artístico actual influido por el avance de la inteligencia artificial. Esta reflexión se concentra en deconstruir la solemnidad de las categorías establecidas y alentar la construcción de miradas personales sustentadas por la originalidad insoslayable de lo irrepetible que subsiste en cada individuo. Sin dejar de lado lo fundamental de las formalidades necesarias en la realización de un proyecto fotográfico, nuestro fundamental eje de trabajo es la búsqueda anteriormente planteada.

La identidad corporativa y la cultura organizacional

IURCOVICH, PATRICIA

El Proyecto Integrador del cuatrimestre propone trabajar sobre la identidad corporativa y la cultura organizacional a partir de la selección de una empresa, PyME o emprendimiento. El objetivo es abordar aspectos clave como identidad, imagen, cultura, análisis de mercado, públicos y estrategias de comunicación, incluyendo el uso de redes sociales. A lo largo del proceso, los estudiantes elaboran preguntas para el cliente en función de los contenidos que van incorporando, con el fin de construir un diagnóstico y desarrollar una campaña de comunicación integral. Las clases incluyen instancias de corrección oral con participación grupal, donde se comparten ideas y se complementan con la guía docente. El proyecto final integra contenido visual y conceptual en distintos formatos, como presentaciones, carpeta contenedora, kit de redes, paneles y video.

Pensar en imágenes

MEZA, OFELIA

La materia "Taller de Reflexión Artística lll"propone una aproximación a la historia del arte que trasciende las divisiones cronológicas tradicionales para explorar las relaciones, continuidades y tensiones entre imágenes producidas en distintos períodos históricos. A partir de un enfoque comparativo e interdisciplinario, se analiza cómo las imágenes dialogan entre sí a través del tiempo, reactivando motivos, formas, problemas y modos de representación. La asignatura considera a las imágenes como agentes de pensamiento capaces de producir conocimiento y de construir sentidos históricos, culturales y políticos. En este marco, se estudian obras de diferentes contextos y épocas, atendiendo tanto a sus condiciones de producción como a sus posteriores resignificaciones. Esta experiencia didáctica invita a reflexionar sobre la circulación de las imágenes, sus transformaciones y persistencias, así como sobre las herramientas teóricas que permiten comprender los vínculos entre pasado y presente en la experiencia visual

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

REVERON, DAYANA

El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

RICCARDI, MATIAS

Proyecto Integrador

STIEGWARDT, ANDREA

El proyecto integrador de la asignatura se organiza en distintas etapas orientadas a la auditoría de comunicación e imagen de una marca -país, provincia o ciudad- y culmina con el diseño de una campaña. A lo largo del proceso, los estudiantes analizan la realidad del destino elegido, acceden a información relevante y evalúan la efectividad de la marca, su identidad y la coherencia de su comunicación. En una primera instancia se aborda la identidad visual; luego se relevan variables tangibles e intangibles y se aplican herramientas como FODA y PESTEL. A partir de ese diagnóstico, se diseña una encuesta para conocer la percepción de los públicos. Los resultados permiten contrastar identidad e imagen, detectar oportunidades de mejora y definir acciones. Finalmente, se analiza la presencia de la marca en medios y entornos digitales, desarrollando propuestas de comunicación orientadas a mejorar su posicionamiento.

DIMENSIÓN COMUNICACIONAL

Foro de Experiencias

DIMENSIÓN COMUNICACIONAL

Coloquio Internacional