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DIMENSIÓN COMUNICACIONAL

Martes 14 de Julio - 09 a 12hs. | Jean Jaurés 932 | Aula 4.4

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

Entre la integración y la innovación: pensar la IAgen en la formulación del origen del PG

ALBERDI, ISABEL

En esta reflexión se aborda el desafío pedagógico que representa el uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAgen) en el área de PG. El problema se diagnostica a partir de un síntoma claro: la redacción por parte de las estudiantes de preguntas problema y oraciones excesivamente complejas. En ellas se intentan abarcar múltiples conceptos, áreas de conocimiento e inquietudes propias, derivando en textos inabarcables para sus propias autoras. En este contexto, se identifica a la IAgen como una herramienta insoslayable que aporta beneficios a la tarea, pero que puede introducir confusiones a las autoras, al relacionar cuestiones que no pertenecen al planteo original. En conclusión, esta reflexión abre dos interrogantes para la práctica docente: en primer lugar, la importancia de establecer con los estudiantes criterios sobre cuándo y cómo utilizar estas herramientas; y en segundo lugar, el cuestionamiento crítico sobre si es viable buscar la innovación y la novedad a través de un sistema tecnológico basado preferentemente en promedios y predictibilidad.

Portafolio Profesional de Moldería: del proceso académico a la inserción laboral

CHURRUARIN, AGUSTINA

Los alumnos desarrollan un portafolio profesional de moldería en el que se evidencia todo el proceso y aprendizaje adquirido a lo largo de la cursada para llegar a la realización de sus tres prototipos. A su vez, este material funciona como una herramienta para su inserción en el mundo laboral, permitiéndoles presentar y comunicar sus habilidades, procesos y desarrollo como futuros profesionales.

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

CLARIA, PABLO

El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.

Sobre el tema del Proyecto Integrador

FERNANDEZ, GONZALO

El Proyecto Integrador en la cátedra de Taller II: Televisión & Streaming. (Renombrada desde el año pasado) representa una oportunidad única para que los alumnos experimenten el proceso completo de producción audiovisual. A través de la creación de un programa para televisión o canal de streaming de género magazine, cada grupo tiene la libertad de elegir su temática, permitiendo explorar diversos temas y enfoques. Además, el proyecto incorpora un ecosistema de medios digitales integrado, lo que refuerza la importancia de la convergencia mediática en la era digital. Además de la carpeta contenedora del M3, se les pide presentar una biblia de venta del proyecto. Esta iniciativa no solo fomenta la creatividad y el trabajo en equipo, sino que también brinda herramientas fundamentales para la industria televisiva actual, donde la interactividad y la multiplataforma son claves para la formación de los estudiantes y su preparación para un entorno laboral dinámico, destacando la relevancia de la integración de medios digitales en la producción televisiva contemporánea

El diseño editorial desde la ilustración

FERRARI, CARLA

La práctica docente en la Facultad de Diseño de la Universidad de Palermo evidencia una innovación sustancial al integrar, dentro de la cátedra de Carla Ferrari, metodologías que articulan la investigación académica con las dinámicas de la cultura digital contemporánea. Las producciones estudiantiles publicadas en plataformas como Instagram no constituyen meros ejercicios visuales, sino que despliegan rigurosas líneas de indagación que conectan, por ejemplo, la indumentaria de la antigua Grecia con sus reapropiaciones en la moda actual; o bien, analizan el humor grotesco y los marginalia medievales como precursores de los memes y la ironía en la era digital. Asimismo, se aborda el production design desde una perspectiva semiótico-antropológica, examinando cómo iconografías religiosas grecorromanas estructuran relaciones parasociales en el fenómeno fan-ídolo del K-pop. Esta aproximación transdisciplinaria, al reconocer el margen como espacio epistémico legítimo, redefine el taller tradicional, promoviendo un aprendizaje situado, crítico y dialógico que trasciende el aula para insertarse activamente en el ecosistema visual de las redes sociales

Tecnología aplicada a la realización de videos musicales

LALLI, MARCELO

Dada la importancia adquirida por la tecnología para la realización audiovisual, el videoclip deviene en un proceso de experimentación artística a través de los avances de las nuevas tecnologías. Relacionar el discurso publicitario del video musical, con la manipulación de la postproducción digital, constituye el eje central de la asignatura. La retórica de la imagen dirige a una narrativa de disrupción, que manipula el tiempo y el espacio como tópico esencial del formato, siendo el punto de partida para adentrarse en una técnica visual que lo enriquezca. El objetivo es que los estudiantes se conviertan en creadores, adoptando la actitud de tomar la mayor cantidad de decisiones respecto a su obra. Desde la aplicación de chromas, pasando por el motion graphic, hasta la depuración de la colorimetría como herramientas de discurso, exploran los alcances de estos instrumentos para dar imágen a artistas emergentes. Los contenidos se imparten para ser integrados a un proyecto con esa finalidad. Ese proceso será expuesto en el foro.

De ideas personales a propuestas viables

LANUTO PAEZ, ANA

La presente experiencia pedagógica se desarrolla en la asignatura Comercialización I con estudiantes ingresantes, tomando al Proyecto Integrador como una herramienta de exploración profesional temprana. La propuesta parte de intereses, emprendimientos o inquietudes personales de los estudiantes, incentivándolos a transformar esas ideas iniciales en propuestas con potencial real de desarrollo e inserción. El enfoque busca trabajar no solo desde la motivación, sino también desde la construcción de pensamiento crítico y estratégico. A lo largo del proceso, los estudiantes son invitados a cuestionar la viabilidad de sus proyectos, identificar problemáticas concretas, detectar necesidades reales y reflexionar sobre el valor diferencial de sus propuestas.

Integración crítica y supervisada de IAG en la formulación, escritura y defensa de proyectos de grado

ORDOÑEZ, ANGELICA

La presente exposición propone la integración pedagógica y supervisada de herramientas de Inteligencia Artificial Generativa en las asignaturas Seminario I y Seminario II, orientadas a la construcción del Proyecto de Grado. La iniciativa parte de una problemática observada en la práctica docente: las dificultades recurrentes de los estudiantes para delimitar temas, formular problemas de investigación, organizar antecedentes, sostener una escritura académica propia y articular con coherencia las distintas etapas del trabajo. Frente al uso espontáneo, desigual y escasamente reflexivo de estas tecnologías, la propuesta no concibe la IA como sustituto del trabajo intelectual, sino como recurso de apoyo regulado mediante criterios de verificación, trazabilidad, autoría y supervisión docente. Para ello, se plantea el rediseño de consignas, actividades y estrategias de acompañamiento clase a clase, incorporando guías de lectura, registros de prompts, revisión de borradores, contrastación de fuentes y defensas orales breves. El objetivo es fortalecer la calidad metodológica y discursiva de los proyectos, transparentar los procesos de producción académica y promover una cultura digital responsable.

El Proyecto Integrador como formador crítico

SANTAPAU, MARIA CECILIA

Elaborar un Proyecto Integrador en Derecho y Práctica Profesional implica adentrarse en territorio de regulaciones legales con una suerte de extranjería para estudiantes de carreras de Diseño y Comunicación. Por eso esta herramienta plantea un abordaje secuencial iniciando con casos de interés particular respecto de temas de la materia. Le sigue la exploración, interpretación de la normativa aplicable y las consecuencias jurídicas en actos cotidianos. La comparación jurisprudencial, la evolución histórica de los fenómenos en el plano nacional como internacional y la trayectoria normativa nos informa sobre el origen y las necesidades que justificaron su existencia en el pasado y justifica su presente en un mundo de cambios mediados por la tecnología. La lectura de textos doctrinales e intercambio, permite una definición conceptual, una comprensión argumental y la articulación con conocimientos propios de la disciplina de cada estudiante que produce una visión crítica, analítica e integrada sobre efectos jurídicos de los fenómenos estudiados.

Plan estratégico de Relaciones Públicas

SANTILLAN, MARIA CANDELARIA

En el Proyecto Integrador Programa Estratégico de Relaciones Públicas, los estudiantes exploran la cultura organizacional y desarrollan un programa estratégico para resolver una necesidad comunicacional de una empresa. A lo largo del proceso, analizan casos de estudio para comprender la práctica actual de las relaciones públicas y su aplicación en distintos contextos. El proyecto consiste en la planificación de un programa que aborde un problema o necesidad de comunicación, integrando diagnóstico, definición de objetivos y desarrollo de estrategias. Asimismo, se trabaja el rol del profesional y las distintas áreas de desempeño dentro del campo. Los estudiantes se organizan como una consultora, asumiendo roles específicos para brindar asesoramiento a una empresa, lo que favorece un acercamiento al ejercicio profesional.

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Evolución del proyecto integrador.

WEGBRAIT, DANIELA

El Proyecto Integrador de la asignatura consiste en el diseño de una serie de cinco figurines (frente y espalda) inspirados en un artista, como forma de aplicar los contenidos trabajados durante la cursada. El proceso se organiza en etapas: investigación del artista, desarrollo de un panel conceptual, diseño de figurines y fondos, aplicación de color y texturas, elaboración de un panel de materiales y redacción de un escrito final. La evaluación se realiza en modalidad de foro, donde los estudiantes presentan sus trabajos y reciben devoluciones de sus compañeros a través de preguntas, observaciones y comentarios. El proyecto plantea desafíos como la identificación de un concepto que funcione como disparador creativo y la diferenciación entre concepto y recurso en el desarrollo del diseño.

Diseño de una luminaria para camping

ZAMBORLINI, SILVANA

El proyecto integrador consiste en el desarrollo de un producto para un contexto específico, a partir de un proceso de investigación y análisis. En primer lugar, se selecciona un usuario y se generan propuestas en función de su situación de uso. Luego, se elige una propuesta definitiva y se desarrolla el producto, contemplando las transformaciones necesarias para facilitar su producción. Finalmente, se aborda la comunicación integral y estratégica del proyecto, definiendo su aspecto diferenciador y direccionando la estrategia comunicacional mediante la elaboración de un panel, un plano y una maqueta funcional a escala 1:1. El proceso culmina con el diseño de la defensa oral del proyecto.