Inscripción Libre y Gratuita
DIMENSIÓN COMUNICACIONAL
Viernes 17 de Julio - 9 A 12 hs. | Jean Jaurès 932 | Aula 5.5
En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:
Del aula al mercado: diseñar la proyección profesional del diseñador industrial
DUARTE, CHRISTIAN
Se presenta un caso de estudio desarrollado en el marco del TPI 2 de Diseño Industrial, orientado a que los/as estudiantes proyecten de manera consciente su inserción profesional. A partir de una convocatoria simulada de la empresa ""NEXO"" Diseño y Desarrollo, la propuesta desafía a los/as alumnos/as a atravesar seis etapas que replican un proceso real de desarrollo profesional: diagnóstico personal, lectura del contexto laboral, definición de un eje profesional, desarrollo de un caso de diseño alineado al perfil elegido, comunicación y posicionamiento, y planificación a futuro.
El enfoque desplaza la centralidad del objeto para potenciar la identificación de oportunidades, la toma de decisiones estratégicas, la asunción de roles híbridos y la construcción de una identidad profesional flexible. El caso promueve diseñadores capaces de argumentar su valor y vincular el diseño con el mercado, la sociedad y el negocio.
La comunidad académica en el marco de la "batalla cultural"
BETTENDORFF, M. ELSA
El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.
Lectura analítica, experimentación y reformulación del proyecto arquitectónico
CURI, EMILIANO (arq)
Los proyectos se desarrollan en el marco de una cultura disciplinar. Para ello se toma como punto de partida una obra de arquitectura construida, en un marco geográfico-temporal determinado; se procede a su análisis y disección, con el fin de entender sus lógicas internas, el análisis de las partes y el todo, su espacialidad y la comprensión de sus subsistemas (estructura, cerramientos, particiones).
Este análisis nos permite obtener una lectura analítica del objeto de estudio, el cual propone una manera de resolver los temas/problemas de arquitectura. A partir de ello se inicia una instancia de experimentación, incentivando la sensibilidad y la intuición, además de la lógica ya planteada en la instancia anterior. Esta instancia logra alcanzar una serie de resoluciones materiales (organización de la materia en términos de forma, producción y expresión) que conforman el marco de lo que podemos llamar como “finalidades internas”.
A este “protoproyecto” se le suman algunas condicionantes externas como son el terreno y el programa, en donde el alumno deberá enfrentarse a las nuevas necesidades que terminan de conformar el proyecto arquitectónico. El proceso se asienta a través de la representación analógica y/o digital, el dibujo como herramienta de análisis y de producción.
El recorrido tiene objetivo, pero no fin
MARTINEZ, MARIA XIMENA
Una actitud que siempre valoro de los estudiantes es la inquietud y la perseverancia. Sin
esas cualidades un proyecto puede caer en la desidia y no seguir avanzando. Las
diferentes prácticas que se llevan a cabo en el recorrido del proyecto integrador siempre
introducen saberes nuevos, experiencias que, aunque fallidas o desestimadas, nutren la
percepción y agudizan la mirada.
No encontrar lo que se busca puede verse como una frustración, pero también construye
el deseo. ¿Cómo se puede tener una experiencia didáctica vivencial sin una práctica
persistente? El “error” no es tal en el sentido de que se resignifica como un puente para
una nueva búsqueda, un nuevo intento que va cimentando e integrando saberes. Los
objetivos van mutando, pero en sí misma la práctica no tiene fin.
Territorio y Paisaje Urbano
MENENDEZ, MARA (Arq)
El eje vertical del curso se centra en la investigación profunda de un caso de estudio. Al trabajar en
la escala urbana, se propone analizar un mismo caso a través de distintas cursadas, con el objetivo
de retomar investigaciones previas y habilitar procesos de relectura, reinterpretación y
actualización crítica. Esta metodología permite alcanzar un mayor grado de profundización en la
investigación, al tiempo que favorece una intervención proyectual más directa y fundamentada. Se
propone un abordaje inicial en una escala macro y de carácter grupal. Posteriormente, el trabajo
se desarrolla en una escala meso e individual, permitiendo profundizar en aspectos específicos.
Esta transición entre escalas favorece una comprensión integral del fenómeno analizado.
Asimismo, se incorpora una segunda línea de investigación orientada a los materiales de proyecto.
Estos se entienden no solo como recursos operativos, sino también como elementos capaces de
actuar como disparadores de ideas, estrategias de intervención y transformadores espaciales.
Cuando los estudiantes dejan de entregar trabajos y comienzan a comunicar conocimiento
BUSTAMANTE, SERGIO
La presente experiencia analiza una transformación pedagógica en el desarrollo del Proyecto Integrador de la asignatura Teorías de la Comunicación. La propuesta invita a los estudiantes a asumir un rol activo como productores y comunicadores de conocimiento, trascendiendo la lógica tradicional de la entrega académica para construir presentaciones orientadas a públicos reales.
A través de un recorrido que combina investigación, análisis crítico, producción de contenidos y exposición pública, los estudiantes desarrollan competencias vinculadas con la comunicación estratégica, la síntesis conceptual y la divulgación de saberes complejos. La participación en la Semana Internacional de Diseño constituye el punto culminante de este proceso, donde los trabajos adquieren visibilidad y dialogan con otras producciones académicas y profesionales.
La experiencia permite, además, reflexionar sobre nuevos modelos de evaluación en la educación superior y sobre el valor de la comunicación pública del conocimiento como herramienta para fortalecer el aprendizaje significativo, el compromiso estudiantil y académico.
Lectura analítica, experimentación y reformulación del proyecto arquitectónico
CLEMENCEAU, MURIEL
Los proyectos se desarrollan en el marco de una cultura disciplinar. Para ello se toma como punto de partida una obra de arquitectura construida, en un marco geográfico-temporal determinado; se procede a su análisis y disección, con el fin de entender sus lógicas internas, el análisis de las partes y el todo, su espacialidad y la comprensión de sus subsistemas (estructura, cerramientos, particiones).
Este análisis nos permite obtener una lectura analítica del objeto de estudio, el cual propone una manera de resolver los temas/problemas de arquitectura. A partir de ello se inicia una instancia de experimentación, incentivando la sensibilidad y la intuición, además de la lógica ya planteada en la instancia anterior. Esta instancia logra alcanzar una serie de resoluciones materiales (organización de la materia en términos de forma, producción y expresión) que conforman el marco de lo que podemos llamar como “finalidades internas”.
A este “protoproyecto” se le suman algunas condicionantes externas como son el terreno y el programa, en donde el alumno deberá enfrentarse a las nuevas necesidades que terminan de conformar el proyecto arquitectónico. El proceso se asienta a través de la representación analógica y/o digital, el dibujo como herramienta de análisis y de producción
Taller de moda 5: sastrería
VESPA, ERICA
En Taller de Moda V abordamos técnicas y conceptos fundamentales para el desarrollo de moldería y confección de piezas de sastrería industrial. Se comienza con un moodboard conceptual, el cual define su concepto y guía su Proyecto Integrador. La cursada está dividida en 3 etapas en las que vamos avanzando en la complejidad de los conceptos. Cada entrega consta del desarrollo de moldería de una prenda diseñada por el alumno, fichas técnicas y prenda materializada; acompañando y guiando al alumno para que logre un resultado que cumpla con los objetivos de la materia. Luego de cada entrega se realiza una devolución detallada y los posibles ítems a mejorar para la siguiente etapa. Al finalizar el curso, el alumno debe dominar la transformación de tipologías sastreras y las técnicas de confección del rubro, desarrollando autonomía, confianza en la toma de decisiones y un manejo eficiente del tiempo en el proceso creativo
El Proyecto Arquitectónico
ROLON, VANESA (arq)
El punto de partida para el desarrollo del proyecto integrador es una obra de arquitectura construída.
Mediante la lectura analítica del objeto de estudio y la completa comprensión de sus lógicas internas, como así también de sus subsistemas, se procede a su análisis y disección, iniciando de esta manera una instancia de experimentación cuyo objetivo es alcanzar una serie de resoluciones materiales, que conforman lo que llamamos finalidades internas. A éste protoproyecto se le adicionan además condicionantes externas como el terreno, un programa, orientación, etc.). Finalmente, al alumno se le propone el dibujo a mano como medio, recurso y herramienta de producción. La representación analógica le permite conformar el proyecto arquitectónico.
El impacto de la creación colectiva en el aprendizaje musical.
SCHENQUERMAN, AZUL
La improvisación y la creación colectiva mejoran el desempeño en las composiciones individuales y la calidad del ensamble musical.
Primeras aproximaciones a los conceptos de estructura, materia y espacialidad través del proceso de proyecto de un pabellón.
VESPA, EZEQUIEL (arq)
Enseñar el proyecto de arquitectura en el primer cuatrimestre de la carrera representa un desafío. La mayoría de los estudiantes comienza sin una base teórica y conceptual sobre la que incorporar conocimiento, por lo que hay que comenzar construyéndola. El cuatrimestre inicia con un ejercicio muy intuitivo, que consiste en sostener un ladrillo con una cantidad de varillas de madera balsa a una altura concreta. Este desafío nos permite empezar a hablar de
estructura, materialidad e introducir los conceptos básicos que servirán de base para el resto
del cuatrimestre. Luego se asigna a cada estudiante el estudio de una obra de arquitectura construída. Este cuatrimestre trabajamos con la Capilla del Retiro, del estudio chileno Undurraga-Deves; y con la Capilla Otaniemi de la pareja de arquitectos finlandeses Kaija y Heikki Siren. El análisis consiste en el despiece de la obra, con el fin de entender las lógicas internas de relación entre partes, las secuencias espaciales, y el diálogo entre los distintos subsistemas (estructura,
cerramiento, particiones). Los resultados de este ejercicio son el material con el cual se inicia el proyecto final en la última parte del cuatrimestre. Esta instancia logra alcanzar una serie de resoluciones materiales (organización de la materia en términos de forma, producción y expresión) queM conforman el marco de lo que podemos llamar como “finalidades internas”. A este “protoproyecto” se le suman algunas condicionantes externas como son el terreno y el programa (en el primer cuatrimestre un pabellón en el parque Micaela Bastidas en Puerto Madero), en donde el alumno deberá enfrentarse a las nuevas necesidades que terminan de conformar el proyecto arquitectónico. El proceso se asienta a través de la representación analógica, el dibujo a mano como herramienta de análisis y de producción.
Resumen de exposición: Escribir con propósito
WEISS, MARIA LAURA
El Proyecto Integrador (PI) de Comunicación Oral y Escrita visto desde la dimensión comunicacional: la definición del propósito de escritura, el diseño de una propuesta estética y la adaptación de historias a diferentes contextos de enunciación.
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