Inscripción Libre y Gratuita
DIMENSIÓN MOTIVACIONAL
Jueves 16 de Julio - 9 A 12 hs. | Jean Jaurès 932 | Aula 5.5
En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:
La H no tan muda de la Historia
BRECCIA, JUAN IGNACIO (Arq)
La propuesta reflexiona sobre la enseñanza de la historia de la arquitectura a partir de la premisa de que la historia no debe estudiarse como un conjunto de relatos pasivos o información factual, sino como una construcción discursiva activa y discutible. El curso desarrolla estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer el pensamiento crítico, la problematización y la lectura interpretativa y multivalente.
La cursada combina instancias teóricas y de taller, promoviendo el diálogo, el trabajo en equipo, el contacto con fuentes primarias y secundarias y la articulación entre intereses estudiantiles y contenidos programáticos. La retroalimentación se concibe como instancia formativa y evaluativa, privilegiando la formulación de preguntas por sobre la reproducción acrítica de respuestas. El documento final se entiende como un ensayo académico abierto, atravesado por tensiones, contradicciones y construcciones de sentido
Análisis de un Objeto Simple. De lo intuitivo a lo técnico.
BUSTOS BREA, MARIA PAULA
Antes de comenzar a hablar sobre el Proyecto Integrador me gustaría ubicar "Introducción a la Tecnología" dentro de la carrera. Es una asignatura inicial, la primera materia dentro del área tecnológica. Como su nombre lo indica, los estudiantes se introducen en el mundo de los materiales y sus distintas formas de transformación. Aporta una base técnica que contribuye para el futuro desarrollo de las distintas Materiales y Procesos. Se descubre e incorpora gran cantidad de terminología técnica. Donde también sucede la integración de los contenidos vistos en "Taller de Dibujo" aplicados a planos técnicos. El objetivo planteado es poder abordar esta introducción a los contenidos técnicos desde una manera intuitiva. Basándonos en que todos somos expertos usuarios de múltiples objetos, mediante una serie de preguntas simples logramos identificar función, forma, materialidad y procesos. Esta identificación intuitiva es el punto de partida del Proyecto Integrador, donde se realizará el "Análisis de un Objeto Simple". Este análisis debe contemplar las áreas antes mencionadas. Se comienza con un relevamiento fotográfico mediante el cual se plantea un primer acercamiento a las piezas que componen el objeto. Logrando de esta manera identificar cantidades y materiales. Este proceso concluye con un relevamiento dimensional de cada una de sus partes. Parte de esta información es utilizada para realizar un Cuadro Tecnológico donde se va a poder visualizar, mediante una tabla, toda la información técnica referida a cada pieza. Como puede ser su materialidad, proceso o terminación superficial. Una vez determinados las distintos procesos y materiales identificados se debe seleccionar alguno de ellos para poder explicar cómo se fabrica la pieza analizada. El proyecto también consta de la documentación técnica del objeto bajo normas IRAM de dibujo técnico. Al término del Proyecto Integrador los estudiantes logran la comprensión total del objeto desde las distintas áreas analizadas. Logrando de esta manera poder exponer este análisis ante sus pares de una manera no solo intuitiva sino que mucho más técnica propia del área.
Territorios de Identidad
GOMEZ GARCIA, DELFINA
Este proyecto integrador propone explorar el concepto de "ciudad" como fuente de inspiración visual y conceptual. Cada alumno deberá seleccionar una ciudad y, a partir de ella, investigar un movimiento artístico, un elemento natural y un elemento cultural característico. Mediante la relación entre estos elementos, se desarrollará un concepto propio que servirá como base para la construcción del proyecto integrador a desarrollar a lo largo de la cursada.
El desafío como motor de motivación.
KRUK, ROMAN
El Proyecto Integrador propone el diseño y construcción de un banco de cartón capaz de soportar carga sin utilizar adhesivos. La propia consigna se convierte en un desafío tecnológico que impulsa la experimentación, la búsqueda de soluciones y la superación de los estudiantes: el "desafío" como motor de motivación. A partir de la exploración material y estructural, los estudiantes desarrollan soluciones basadas en recursos propios del lenguaje del cartón: continuidad / plegado / encastres. La experiencia permite visibilizar el proyecto como una instancia de aprendizaje y superación personal, donde cada estudiante encuentra estrategias para transformar una limitación técnica en una oportunidad de concreción.
Se reflexiona sobre la importancia de la motivación en los primeros pasos de la formación de los estudiantes ( 1er cuatrimestre del 1er año de la carrera) y sobre el desafío que supone trabajar con grupos de niveles muy diversos, integrados por algunos estudiantes provenientes de experiencias académicas previas o de escuelas técnicas.
Entre tiempos
LARA, JOSEFINA
Explorar qué sucede cuando el pasado y el presente se superponen. ¿Y si el tiempo no fuera una línea recta? ¿Y si distintas épocas convivieran en un mismo momento?
Los estudiantes de Diseño de Indumentaria 3 desarrollan una colección que nace "entre tiempos", en el cruce personal entre una referencia del pasado y el presente. La historia de la moda se convierte así en un archivo vivo, activo y disponible para ser reinterpretado desde el presente.
Diseñar entre tiempos implica tensionar referencias, trabajar con capas temporales y construir una identidad que no pertenece a un único momento, sino que surge del diálogo entre distintos contextos y miradas.
Análisis y diseño de estructuras II
PALMIERI, GABRIEL (Arq)
El Proyecto Integrador tiene como objetivo que los estudiantes analicen y diseñen estructuras en acero y madera, aplicando conocimientos sobre esfuerzos, deformaciones y criterios de dimensionamiento. A partir del proyecto arquitectónico de una vivienda PB+1, se desarrollan cuatro etapas: diseño estructural, análisis de cargas, dimensionado de elementos y documentación técnica.
El PI promueve la comprensión del comportamiento mecánico de los materiales frente a esfuerzos simples y combinados, y fomenta la resolución de problemáticas estructurales reales. Los estudiantes elaboran esquemas, planos, memorias de cálculo y especificaciones técnicas, presentando avances en distintas instancias evaluativas. El proceso culmina con una presentación profesional ante la comunidad académica, integrando teoría y práctica en el análisis estructural.
Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura
RUIZ DE ARECHAVALETA, JULIAN
El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.
planeamiento estratégico de medios 360º
VARGAS, PAULA
Dentro del área de Comunicación Corporativa y Empresaria, el Proyecto Integrador de la asignatura Publicidad VI (020475) consiste en el desarrollo de un planeamiento estratégico de medios 360°. Los estudiantes elaboran un plan de medios con contenidos multiplataforma para un emprendimiento comercial o marca personal existente.
Durante el proceso, analizan medios y consumidores para desarrollar una estrategia transmedia acorde a las necesidades o problemáticas detectadas, utilizando distintas herramientas. El proyecto busca que los estudiantes se apropien de estrategias vinculadas con medios y marcas, comprendiendo la naturaleza de la planificación a partir de la investigación de audiencias y del panorama actual de medios y marcas.
Relaciones Públicas 1
VASILE, DIEGO
Para la presentación del Proyecto Integrador de la asignatura, los estudiantes desarrollan una investigación integral sobre una organización o personalidad pública, con el propósito de diseñar una campaña de comunicación estratégica. Este proceso les exige analizar en profundidad la identidad, la imagen, la cultura organizacional y las prácticas comunicacionales de la entidad seleccionada, así como otros elementos significativos para comprender su posicionamiento y dinámica institucional.
La investigación aborda todos los aspectos relevantes de la entidad elegida, incluye un análisis FODA y se elabora el mapa de públicos para diagnosticar la situación en detalle. Con base en ese diagnóstico, se define la hipótesis de trabajo, los objetivos de la campaña y se establecen las estrategias y tácticas necesarias para alcanzarlos, culminando con un cronograma concreto de acciones.
Un aspecto distintivo de este proyecto es la posibilidad de que los estudiantes apliquen sus aprendizajes en el desarrollo de campañas para sus propios emprendimientos, lo que favorece una apropiación más significativa de los contenidos y una relación directa con su realidad profesional. Paralelamente, quienes no cuentan con un proyecto personal tienen la oportunidad de observar y analizar procesos reales de planificación y ejecución estratégica. Además, de vincularlos con los enfoques y contenidos propios de su formación.
Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura
GONZALEZ, GUSTAVO
La relación de la IA y las competencias en la realización del Proyecto Integrador.
Dibujar en tiempos de IA: desafíos y oportunidades en la enseñanza de ilustración analógica para ingresantes de moda
ORLANDO, NATALIA
La presente experiencia pedagógica se desarrolla en Taller de Moda I, asignatura inicial de la carrera de Diseño de Modas de la Universidad de Palermo, y se inscribe dentro de los desafíos contemporáneos de la enseñanza proyectual en un contexto atravesado por la inteligencia artificial. En estudiantes ingresantes, la ilustración analógica continúa siendo una herramienta esencial para construir observación, sensibilidad estética, pensamiento visual e identidad creativa. Sin embargo, la expansión de herramientas generativas plantea nuevas tensiones respecto del aprendizaje, la autoría y los procesos de producción de imágenes.
Desde esta primera experiencia docente universitaria, la cátedra propone pensar la IA no como sustitución del proceso creativo, sino como recurso complementario dentro del aprendizaje. El objetivo consiste en preservar el valor del hacer manual, la experimentación y el ensayo-error propios del aula taller, incorporando al mismo tiempo nuevas tecnologías de manera crítica y reflexiva. En este marco, el Proyecto Integrador se convierte en un espacio donde convergen producción, exploración técnica y construcción de una mirada autoral situada en los escenarios actuales de la disciplina.
Cómo lograr aprendizaje proyectisl en tiempos de IA.
SANCHEZ, MIGUEL
En tiempos tan desafiantes como los que vivimos, considerar los caminitos posibles para enseñar a pensar el diseño en tiempos de inteligencia artificial no es tarea sencilla. Los artefactos de enseñanza se vuelven más complejos en tiempos que parece que la IA vino a resolver problemas de diseño. Ser guías en un espacio curricular hoy nos pone en un lugar desafiante y llegó para quedarse
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