En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:
El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.
Me gustaría trabajar sobre un tema que atraviesa mucho a los diseñadores cuando están empezando: cómo vender sus primeros diseños y cómo insertarse en la industria real (nacional e internacional). La idea sería abordarlo desde el diseño aplicado al propio diseñador, no solo desde lo proyectual sino también desde todo lo que implica sostener una práctica profesional hoy.
¿Qué es una empresa publicitaria? ¿En dónde empieza y termina esa función que parecía ser exclusiva de las grandes compañías y holdings y hoy parecen reproducirse a centenares, cuando hay más herramientas al alcance de todos y un contexto cambiante y diverso?. Analizamos por qué nos atraviesa como sociedad y con vista crítica y profesional, creamos prototipos y modelos de empresas propias
El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.
Introducción al diseño de vestuario. El indumento como lenguaje no verbal. El diseño del vestuario y su relación con la puesta en escena y el equipo de trabajo. La actividad receptiva del espectador. Análisis de la obra, su autor y contexto histórico. Desarrollo del género teatral al que pertenece. Desarrollo del universo conceptual de la historia, el tema y el conflicto. Vínculo con temáticas contemporáneas y análisis de posibles escenarios para su representación en la actualidad. Análisis de los personajes principales y secundarios. Su relación dialéctica y vincular dentro del relato. Desglose de sus necesidades funcionales y dramáticas. Definición de su universo conceptual. La función comunicacional. Búsqueda del punto de encuentro entre el universo del diseñador/estudiante y la necesidad del personaje y la historia. Se reúne el universo conceptual y estético propuesto por el estudiante junto con las referencias definidas para comenzar con la etapa de Pre-bocetado y bocetado, es decir, la representación concreta y completa del personaje. Desarrollo y especificación de su caracterización, detalles constructivos, materialidades, necesidades específicas y la justificación de las elecciones en relación al personaje y el relato
La materia Diseño de Vidrieras propone una aproximación integral al visual merchandising y a la comunicación comercial a través del espacio expositivo. Durante el cursado, los estudiantes desarrollan herramientas proyectuales vinculadas al diseño, la representación y la materialización de propuestas orientadas a la exhibición de productos y la construcción de identidad de marca. Como trabajo final, los alumnos abordan el diseño de una vidriera para un cliente real, enfrentándose a una situación profesional concreta que les permite articular los conocimientos adquiridos a lo largo del cuatrimestre. En esta edición, el proyecto se desarrolla en colaboración con la empresa Daniel Helados, para la cual los estudiantes investigan la marca, analizan su público objetivo y elaboran propuestas conceptuales y espaciales que respondan a objetivos de comunicación específicos. La experiencia busca fortalecer la capacidad de observación, creatividad y resolución proyectual, promoviendo un vínculo directo entre la formación académica y las demandas del ámbito profesional.
En el Proyecto Integrador de Taller de Redacción II, los estudiantes desarrollaron una editorial de moda como espacio de aplicación de la redacción periodística. A lo largo del proceso, trabajaron con diversos géneros (crónica, columna de opinión e investigación, etc.) que les permitió dialogar con fuentes y construir una mirada crítica sobre la moda. Para ello, clase a clase buscaron su propio estilo de escritura, exploraron prácticas y realizaron ajustes constantes. La experiencia fue muy positiva, ya que el tema de la editorial surgió de un texto que los estudiantes elaboraron sobre qué era la moda para ellos; de manera poética emergió la temática del número. Definieron una estética y articularon la redacción de manera clara. Finalmente, materializaron el proyecto en formato impreso, incorporaron recursos innovadores de diseño y composición visual para elevar su editorial más allá de lo conocido. También, realizaron una versión digital breve
Taller de Modas 1 es una materia introductoria orientada a la exploración del proceso creativo y técnico en el diseño de indumentaria. A lo largo del cuatrimestre, los estudiantes desarrollan una mini colección de 7 figurines, trabajando de manera progresiva en la ilustración de figurines de moda. El enfoque del taller combina el estudio del cuerpo humano, su estructura y proporciones, junto con el análisis de las siluetas y rubros de indumentaria. También se abordan contenidos fundamentales como la armonía del color, la construcción de paletas cromáticas, la aplicación de texturas y técnicas de intervención textil. El objetivo es que los estudiantes puedan traducir conceptualmente sus ideas en propuestas visuales coherentes, creativas y técnicamente precisas. Este espacio fomenta tanto la expresión personal como el desarrollo de una mirada proyectual integral, sentando las bases para futuros niveles de diseño en la carrera
En el Proyecto Integrador de Multimedial I los estudiantes desarrollan el rediseño de una identidad visual de una marca ya existente y abordan el comienzo de un sistema gráfico integral que será retomado en Multimedial II. En el cuatrimestre actual la identidad que se desarrolla es turística y se trabaja con un cliente real, lo que promueve un espacio de exploración y proyección más profundo y un entorno profesional real. En el Proyecto Integrador los estudiantes ejercitan y refuerzan una metodología progresiva, proyectual y sistemática de diseño, comenzando por la investigación y relevamiento de información en torno a la institución a trabajar, continuando con la búsqueda de emergentes y la posterior realización de la identidad coherente con el público a la cual va dirigida. A partir de esta identidad gráfica y basándose en el concepto generado, se desarrollan recursos morfológicos y visuales que se utilizarán para piezas de papelería institucional, merchandising y sistema digital. De esta manera el Proyecto Integrador permite a los estudiantes articular aspectos conceptuales, morfológicos, tipográficos y cromáticos fundamentales para la construcción de una identidad visual sólida, expresiva y funcional, acercándolos a una práctica competitiva en el mercado actual. Para la construcción de los recursos visuales se trabaja con herramientas manuales, digitales y también con la incorporación de ia, fomentando la autonomía de trabajo y la búsqueda de soluciones innovadoras.
El Proyecto Integrador para la materia Contenidos y Creatividad 2 consiste en el desarrollo de un sitio web dinámico que puede adaptarse a temas como vanguardias artísticas o una serie. El sitio incluye una página principal y al menos cinco páginas internas interconectadas, con una galería de imágenes y un formulario de contacto. Además, contará con una base de datos, que contiene tablas diseñadas para gestionar datos relevantes como “obras” o “episodios” y “autores” o “personajes”, dependiendo del enfoque elegido. Entre las funcionalidades clave se incluyen un buscador que permite filtrar por obras y autores o episodios y personajes, una página de resultados de búsqueda, registro de usuarios, login de usuarios y acceso exclusivo a contenido protegido mediante sesiones para usuarios registrados. Este proyecto integra diseño, programación y bases de datos, ofreciendo una plataforma versátil que combina funcionalidad y estética, alineada con los objetivos de la materia.
En nuestro proceso de armado del Proyecto Integrador de la asignatura, nos focalizamos en poder estudiar, comprender y aplicar metodología de investigación propia de las ciencias sociales. Con una mirada desde la sociología, intentamos que los estudiantes puedan tomar la mayor parte de las herramientas brindadas para aplicarlas a sus objetos de estudios, que se presentaron como variados y distantes de las ciencias sociales. Partiendo de la distancia de sus temas de interés con los propios de las ciencias sociales, ellos/as pudieron tomar la metodología como modelo y sus herramientas para llevar a cabo una investigación en el ámbito de interés que ellos/as mismos propusieron. La experiencia fue muy positiva, en muchos casos, donde el estudiantado pudo valerse de los elementos propios de la asignatura para hacer una trasposición hacia sus áreas de interés, pudiendo comprender y valorar la importancia de poder realizar una investigación de carácter científico.
Este proyecto presenta el desarrollo de un prototipo de videojuego diseñado específicamente para eventos tecnológicos, integrando herramientas de Inteligencia Artificial generativa en cada etapa estratégica de su creación. La propuesta explora cómo estas tecnologías optimizan la producción de activos visuales mediante modelos de difusión, la redacción de narrativas dinámicas con modelos de lenguaje y la estructuración del código base, permitiendo una transición ágil desde la fase conceptual hasta un producto funcional y testeable.El flujo de trabajo híbrido implementado combina la visión creativa con la potencia de procesamiento de la IA, delegando tareas técnicas repetitivas para priorizar el diseño de mecánicas innovadoras y la mejora de la experiencia de usuario (UX). El resultado final constituye un caso de estudio sobre la colaboración humano-máquina, demostrando que la IA actúa como un multiplicador de capacidades técnicas, reduciendo drásticamente los tiempos de desarrollo sin comprometer la calidad artística ni la profundidad lúdica. Este enfoque permite escalar proyectos complejos manteniendo un control total sobre la narrativa y la arquitectura del software.
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