En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:
El objetivo de la exposición es narrar mi experiencia docente en el Seminario de Integración II, modalidad virtual sincrónica que tuvo lugar durante el primer cuatrimestre 2026. Compartiré metodologías de enseñanza, aciertos y desafíos.
La ponencia reflexiona sobre experiencias desarrolladas en el Taller de Redacción de la Universidad de Palermo, donde los estudiantes producen sitios web periodísticos orientados a públicos reales. A través de estos proyectos integradores, trabajan escritura, edición, selección de información e identidad editorial en un contexto cercano al ejercicio profesional. En este proceso, la inteligencia artificial se incorpora como herramienta de apoyo para la investigación, la organización y la revisión de textos, integrándose de manera natural a las prácticas actuales de producción periodística. La experiencia propone pensar cómo enseñar redacción en un escenario atravesado por nuevas tecnologías, sin perder de vista el criterio, la creatividad y la construcción de una voz propia
El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.
Una recorrida de la materia de técnicas de producción I donde al exponer los puntos más significativos de los textiles que se utilizan en nuestra industria y las características de ellos. Por otro lado, la importancia de generar conciencia en la elección de los mismos para generar criterio ecológico y ambiental.
En Diseño Fotográfico I abordamos el pitch como una instancia clave para que los estudiantes aprendan a comunicar, seleccionar y defender sus producciones visuales. Entendemos que una buena imagen no siempre se explica por sí sola: es necesario construir un relato que permita transmitir intenciones, referencias y decisiones estéticas. A lo largo de la cursada brindamos herramientas para desarrollar la capacidad de síntesis, la argumentación, la presentación oral de proyectos y la selección de obra, una habilidad especialmente relevante en la actualidad, donde la sobreabundancia de imágenes vuelve cada vez más compleja la toma de decisiones sobre qué mostrar. Estas competencias se trabajan y ejercitan especialmente en el M3 y el M4, que forman parte del Proyecto Integrador, mediante instancias de exposición, devolución y revisión. El objetivo es que los estudiantes puedan presentar y defender sus imágenes, tanto impresas como digitales, de manera clara, convincente y profesional.
La experiencia desarrollada a través del Proyecto Integrador "Insight in Fashion" propone a los estudiantes analizar el sistema de la moda desde una perspectiva estratégica, cultural y comunicacional. A partir de la selección de un diseñador o marca de referencia, los alumnos investigan su identidad, historia, posicionamiento, influencias artísticas, tendencias contemporáneas y formas de comunicación dentro de la industria de la moda. El objetivo final del proyecto consiste en desarrollar una revista de moda y una producción fotográfica editorial capaces de integrar y comunicar todos los conceptos investigados durante el proceso. Para ello, los estudiantes construyen un universo visual propio que incluye gestión de marca, interpretación de colecciones, tendencias internacionales, diseño de packaging, vidrieras, redes sociales y dirección de arte. La propuesta promueve la articulación entre investigación, creatividad y producción visual, permitiendo comprender cómo la moda se expresa a través de narrativas editoriales que reflejan identidad, cultura y tendencias contemporáneas.
La profesionalización del estudiante se gestiona desde el primer eslabón académico. Introducción a la Investigación actúa como materia germinal, donde el Proyecto Integrador siembra un andamiaje metodológico basado en la producción de conocimiento y el compromiso con el hacer. Mediante la pesquisa bibliográfica, el diagnóstico del nicho y el diálogo con especialistas, los alumnos trazan una radiografía del mapa laboral contemporáneo. El objetivo medular es dotar al estudiante del dominio del discurso técnico-profesional y proyectar su práctica investigativa hacia el mercado, transformando las aulas en laboratorios estéticos y comerciales capaces de dialogar con el futuro de la disciplina.
La Reflexión se enfocará en el análisis del cambio instrumental en los sistemas de representación que trajo aparejada la Inteligencia Artifical para los estudiantes de diseño. Básicamente consta de vertir ciertas experiencias de estos últimos dos años en la aulas donde percibimos un avance muy repentino del ""prompteo"" en sustitución de técnicas analógicas como el dibujo, el collage o maqueta. La idea es converger en ciertas reflexiones que nos permitan poner en común las consecuencias del cada vez más acelerado avance de las IAs como herramientas de representación y proyecto. ¿Estamos pasando de la era del ""dibujo asistido"" a una de ""diseño asistido""? ¿cómo nos introducimos los diseñadores en un mundo con soluciones más simplificadas y automatizadas? ¿Cómo trabaja el estudiante en este proceso? El objetivo no es proponer respuestas, porque al menos en lo personal, no las tengo. Pero sí poner sobre la mesa una nueva realidad cuyo avance es tan repentino como preocupante.
Los recursos didácticos jerarquizan el aula-taller como comunidad de aprendizaje, mediante foros orales de debate e intercambio que promueven el trabajo grupal, la participación activa y la retroalimentación académica. Se fomenta la comprensión y reflexión situada a través de actividades de lectura, escritura y discusión, integrando bibliografía específica. Asimismo, se entrena la formulación de preguntas-problema como eje del aprendizaje exploratorio, junto con el desarrollo del pensamiento creativo y comunicativo mediante la exhibición de procesos. Finalmente, se refuerza el rol docente como guía de aprendizajes reflexivos y diseñador de consignas que favorezcan la integración de los contenidos en los proyectos de estudio.
La problemática pedagógica y productiva en el aula de Publicidad 1 se centra en la complejidad de un proyecto integrador ambicioso para estudiantes ingresantes. En un curso de 30 alumnos, se les propone desarrollar una campaña publicitaria completa para un emprendimiento real. Esto implica seleccionar el caso, entrevistar a los emprendedores, analizar la información y construir documentos estratégicos como brief de marketing, creativo, cuentas y medios. A partir de allí, deben elaborar una estrategia con insights, concepto, copys y piezas visuales. La dificultad principal radica en la falta de experiencia previa en comunicación y el escaso dominio de herramientas de diseño. Esto exige un fuerte acompañamiento docente, con seguimiento personalizado en clase y mediante pronto y blackboard. El proceso se organiza en hitos clave: avance del 50%, entrega final y exposición, promoviendo habilidades técnicas y la capacidad de argumentar y presentar lo producido.
En la Cátedra Murgia concebimos la investigación académica como una oportunidad para explorar problemáticas contemporáneas y aportar nuevas perspectivas al campo profesional, con énfasis en la curiosidad, el pensamiento crítico y la construcción de una mirada propia. A lo largo de la cursada, acompañamos el desarrollo de proyectos articulando herramientas metodológicas, posicionamientos teóricos y escritura académica, promoviendo una práctica investigativa rigurosa y comprometida con el contexto actual. La formulación de cada propuesta se trabaja en instancias colectivas de intercambio y retroalimentación, orientadas a fortalecer la reflexión interdisciplinaria, la solidez conceptual y el posicionamiento singular de cada investigación
La presentación propone abordar el recorrido desarrollado en la asignatura a partir del Proyecto Integrador "Una historia de mi familia". Durante el primer cuatrimestre de 2026, las y los estudiantes indagaron en historias personales o de su entorno cercano a través de entrevistas, fotografías, objetos, documentos y recuerdos para producir un relato escrito, un fotolibro y un podcast. La propuesta articuló herramientas de escritura, oralidad y comunicación visual con nociones y conceptos de diferentes autores. A través de dinámicas de escucha, lectura crítica, trabajo colaborativo y presentaciones orales, los estudiantes transformaron experiencias personales en producciones narrativas. La exposición reflexionará sobre el aula virtual como espacio de construcción de sentido y los distintos lenguajes narrativos que dialogan en una experiencia transmedia que busca fortalecer la autonomía, la creatividad y las competencias en comunicación.
Esta exposición reflexiona sobre la práctica docente en la asignatura Materiales y Procesos V de Diseño Industrial en modalidad virtual sincrónica. Se presentan dos experiencias centradas en el aprendizaje activo: la creación de una cápsula del tiempo para analizar la biodegradabilidad y el desarme de calzado en desuso para estudiar tecnologías productivas. Frente a la desmaterialización del aula digital, estas actividades promueven el aprender haciendo mediante el contacto directo con la materia. El objetivo es mostrar cómo el acto de tocar, desarmar y experimentar potencia la comprensión técnica y el compromiso del estudiante, transformando el entorno cotidiano en un espacio de exploración. La propuesta busca problematizar la relación entre el soporte digital de la clase y la necesaria sensibilidad material en la formación en diseño.
En el Proyecto Integrador de la materia, los alumnos deben realizar el análisis, desarrollo técnico y materialización de un trinomio de indumentaria femenina para producción industrial. A lo largo de todo el cuatrimestre se realizan prácticas y correcciones en el contexto de la clase, de acuerdo a los temas vistos según el avance de la materia. Para la ejecución de este proyecto, se proponen distintos diseños de vestido y pantalón, de los que se realizara el desarrollo técnico adaptándolos a las tendencias actuales de moda según elección de cada alumno. En el proceso del proyecto integrador los alumnos se encuentran con los primeros parámetros hacia la proyección y materialización de sus diseños, entendiendo las prendas como espacios habitables y que deben desarrollarse considerando sobre aspectos técnicos que permiten lograr la mayor efectividad al momento de diseñar prendas a nivel industrial. Tomando decisiones estéticas y constructivas a favor del confort, la funcionalidad y productividad
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