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DIMENSIÓN PRODUCTIVA

Martes 14 de Julio - 14 a 17hs. | Jean Jaurés 932 | Aula 5.3

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

autonom铆a, escala y t茅cnica en el Proyecto Integrador

BRITOS, MAURICIO

Esta ponencia reflexiona sobre el Proyecto Integrador de T茅cnica en Sonido y Grabaci贸n I desde la Dimensi贸n Productiva, entendiendo la producci贸n musical como un proceso t茅cnico, creativo y pedag贸gico. El proyecto propone que cada estudiante desarrolle una canci贸n grabada, mezclada y masterizada, con entregas parciales que ordenan el recorrido: demo, hoja de ruta, lista de canales, t茅cnicas de microfoneo y planificaci贸n visual de la mezcla. La problem谩tica central surge en la tensi贸n entre autonom铆a y escala: muchos estudiantes intentan componer y producir desde cero sin contar a煤n con las herramientas necesarias, lo que desplaza el foco t茅cnico de la materia. Frente a esto, se proponen estrategias como grupos de trabajo, acompa帽amiento en la toma de decisiones, uso cr铆tico de IA en mastering y una mirada centrada en producir algo defendible, propio y t茅cnicamente consciente, m谩s que ambicioso pero inabarcable. La pregunta es c贸mo ense帽ar autonom铆a sin abandonar el acompa帽amiento docente

La evaluaci贸n en las distintas fases del proceso proyectual

CASTILLO, MARIA DE LA PAZ (arq)

El Taller de Arquitectura y Dise帽o III es la tercera asignatura proyectual de la carrera y se dicta durante el primer cuatrimestre del segundo a帽o. La exposici贸n se centra en la dimensi贸n pedag贸gica del Proyecto Integrador, especialmente en el proceso de evaluaci贸n y sus distintas etapas. El PI propone un acercamiento progresivo a la complejidad del proyecto arquitect贸nico mediante la alternancia de escalas de observaci贸n vinculadas con las problem谩ticas disciplinares espec铆ficas de cada fase. En consecuencia, los criterios de evaluaci贸n se vuelven gradualmente m谩s exigentes, integrando los conocimientos adquiridos previamente. La evaluaci贸n se desarrolla a trav茅s de r煤bricas espec铆ficas para cada etapa, entendidas tambi茅n como herramientas de autoevaluaci贸n y reflexi贸n sobre el propio proceso de aprendizaje

Entorno

FERACE FUENTES, ORNELLA

Bajo nuestro rol como dise帽adores conscientes del mundo que habitamos, los alumnos eligen como punto de partida una problem谩tica social que los interpele y a partir de la misma hacen una bajada conceptual. Luego de pasar por varias etapas definiendo aspectos pertinentes como color, textura, movimiento, silueta, recursos constructivos; desarrollan series de baja y alta complejidad compuestas por un prototipo rector y tres subordinados, de los cuales se materializan el rector y un subordinado. Asimismo, durante el transcurso de la asignatura, se proponen herramientas de IA a los alumnos para simplificar ciertos procesos creativos, entendiendo como apropiarse de la tecnolog铆a para utilizarla a su favor y enaltecer sus Proyectos Integradores a nivel visual, tanto en los bocetos como en la postproducci贸n.

Comunicaci贸n y aprendizaje en Comercializaci贸n I: el Proyecto Integrador como espacio de reflexi贸n y pitch continuo

FERNANDEZ, MARIA INES

En la cursada de Comercializaci贸n I, la dimensi贸n comunicacional se convierte en el eje que articula el Proyecto Integrador y las actividades semanales. Los estudiantes practican en cada clase el pitch vinculado a las actividades realizadas semana tras semana, lo que les permite ejercitar la s铆ntesis, la argumentaci贸n y la claridad en la exposici贸n de sus proyectos. A su vez, los debates de casos aplicando los conceptos aprendidos funcionan como instancias de reflexi贸n 谩gil y colectiva, favoreciendo el an谩lisis cr铆tico y la comunicaci贸n efectiva entre pares. Este proceso evidencia tanto logros como desaf铆os: desde la necesidad de ajustar matrices y segmentaciones hasta la importancia de sostener la coherencia entre lo escrito y lo oral. La pr谩ctica docente se orienta a guiar y retroalimentar, promoviendo que los alumnos desarrollen competencias comunicacionales aplicadas al marketing y a la gesti贸n de proyectos, en el marco de un modelo pedag贸gico innovador que concibe 鈥渙tra forma de estudiar鈥�, la perspectiva innovadora que caracteriza el modelo pedag贸gico de la Universidad de Palermo.

La molder铆a en el 谩mbito profesional

FREUE, SHEILA

El trabajo integrador a desarrollar trata sobre la reproducci贸n de seis molderias sastreras, que fueron vistas en clase y de las cuales se realizar谩 la transformaci贸n de tres ellas dentro de la sastrer铆a relacionado a los conceptos b谩sicos del dise帽o, se produce una ficha t茅cnica para cada transformaci贸n, con el geometral, el despiece de la molder铆a y los textiles/ av铆os. Ya una vez terminado el trazado en papel pasa a ser confeccionado en tela. Esos tres prototipos se interrelacionan entre s铆 por medio de un an谩lisis de marca anteriormente desarrollado por el alumno. Adem谩s se le sumar谩 una producci贸n fotogr谩fica pensada para ser presentada dentro del 谩mbito profesional para un futuro empleador. Saludos y buena semana

IA en los PI

MARTINEZ, CONSTANZA LEDA

La incorporaci贸n de la inteligencia artificial en la materia creaci贸n cinematogr谩fica 1, le brinda a los alumnos una herramienta de proyecci贸n. Se busca poner hincapi茅 en la b煤squeda y combinaci贸n de est茅ticas, pensando la imagen como referencia. En el foro de c谩tedra podre compartir trabajos donde la IA puede ayudar al alumno a concretar su propuesta. Tambi茅n comparar las mejoras de la herramienta y su uso a trav茅s del tiempo. Comprobando el perfeccionamiento de los programas y de la forma en que los alumnos lo abordan

Reflejo del deseo

MASSI, HECTOR

Reflejo del deseo es un videominuto que aborda una experiencia 铆ntima: la de una persona que ha transitado gran parte de su vida bajo la mirada del "ojo p煤blico", que valida o rechaza aquello que considera 茅xito o fracaso. Por temor a no encajar en esos par谩metros, posterga sus propios deseos. Sin embargo, llega un momento en que atraviesa ese umbral, se viste de reina y asume una decisi贸n capaz de transformar su vida al convertirla en realidad.

El dise帽o editorial desde la ilustraci贸n

MURZI, VICTORIA

Las materias de Dise帽o de Ilustraci贸n I y II se centran en el desarrollo de proyectos editoriales, un libro 谩lbum y un juego de mesa respectivamente. En ambas materias el foco est谩 en la narrativa y la materialidad. En DILU1 ese foco se da desde el trabajo manual, volviendo a los materiales an谩logos. En DILU2 es a trav茅s del juego con la materialidad y la creaci贸n de distintos tipos de piezas. Como objetivo general, estas cruzadas buscan que los alumnos desarrollen, en la mayor medida posible, proyectos personales propios que los ayuden a posicionarse de cara al mercado editorial.

Los nuevos desaf铆os de la educaci贸n

PASQUALINI, FLORENCIA

Durante los 煤ltimos a帽os se han producido importantes transformaciones sociales y tecnol贸gicas. Desde una pandemia hasta la implementaci贸n de la inteligencia artificial actualmente. Estos sucesos impactaron e impactan directamente en la manera en que los j贸venes se relacionan con el conocimiento, la manera de aprender, su relaci贸n con su docente y las instituciones. Las nuevas generaciones est谩n creciendo en un contexto de instabilidad mundial y de necesidad de inmediatez de informaci贸n producto de compartir globalmente una comunicaci贸n directa y permanente a trav茅s de las redes sociales que tienen en sus dispositivos electr贸nicos. Lo nombrado anteriormente ayuda a provocar ansiedades que afectan directamente a la atenci贸n, y generan dificultades de tolerancia a la frustraci贸n. Esto los puede llevar a conductas que cuestionen normas institucionales o decisiones del docente, hasta el punto de caer en faltas de respeto por no registrar la tarea de corregir del docente. Es apropiado cuestionarse cu谩l es el lugar de la autoridad docente en la actualidad y qu茅 recursos deben implementarse para un eficiente trato entre alumno y docente en clase.

Zambullirse sin prejuicios en el m茅todo UP

VIGLIONE, MARIA

La propuesta comparte una experiencia de iniciaci贸n docente dentro del m茅todo pedag贸gico de la UP. Llegu茅 sin pr谩ctica ni formaci贸n previa, y esa falta de estructura me permiti贸 acercarme con apertura, aprender desde la pr谩ctica y apropiarme del enfoque de forma genuina. Creo que esa mirada, sin prejuicios ni 鈥渇ormas de hacer鈥� heredadas, me ayud贸 a aprovechar al m谩ximo el enfoque de la UP en el trabajo en el aula

El dise帽o de producci贸n en proyectos audiovisuales

ZEISING, MARINA

La asignatura Dise帽o de Producci贸n Cinematogr谩fica propone desarrollar un proyecto de largometraje o serie de ficci贸n que consta de documentos narrativos, como la escaleta y el guion, as铆 como un modelo de producci贸n, dise帽o de financiaci贸n y lanzamiento. Relatar茅 la experiencia vivida en la c谩tedra el primer cuatrimestre de 2026, citar茅 casos 谩ulicos.