Inscripción Libre y Gratuita
DIMENSIÓN COMUNICACIONAL
Miércoles 15 de Julio - 18 A 21 hs. | Jean Jaurès 932 | Aula 5.4
En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:
Diseño de Envases para Bebidas
CHAPARRO, MARíA BELEN
El Proyecto Integrador consiste en diseñar los envases de una bebida con una familia de tres productos implementando estrategias de comunicación y marketing. A lo largo de este proceso, los estudiantes elaboran la línea de productos con una personalidad y una gráfica que representen la identidad de la marca. De esta manera, el PI promueve un acercamiento académico hacia el campo del diseño tridimensional. Se trata de la creación de una bebida con una familia de tres que representen la identidad de la empresa. El PI aborda todo el proceso de diseño, desde el brief de marketing hasta el embalaje promocional de toda la serie. Los estudiantes observan las funciones de los envases y analizan la construcción de los mensajes en las etiquetas para desarrollar la comunicación de la marca. Además, trabajan la coherencia formal y gráfica de la línea de productos sin perder de vista las particularidades de cada bebida.
Producción audiovisual y aprendizaje colaborativo en el aula
CICCONE, AGUSTINA
La utilización del laboratorio audiovisual como espacio de aprendizaje colaborativo permite desarrollar clases orientadas a la edición y producción audiovisual mediante el trabajo grupal y el uso de equipamiento y software profesional. Las dinámicas prácticas favorecen el intercambio entre pares, la toma de decisiones colectivas y la resolución conjunta de problemas técnicos y creativos, acercando a los estudiantes a experiencias similares a las del ámbito profesional.
El uso del tiempo de clase como instancia de producción y acompañamiento docente facilita el desarrollo de habilidades técnicas y creativas a través de la práctica y la experimentación. En este contexto, el rol docente se centra en la guía y seguimiento de los procesos de trabajo más que en una enseñanza exclusivamente teórica. Asimismo, el acceso institucional a recursos tecnológicos fortalece experiencias de aprendizaje inclusivas, prácticas y participativas dentro de la formación audiovisual.
Valor Foda-propuesta
CICERO, DANIELA
El Proyecto Integrador de Negocios de Moda 1 (Cátedra Cicero) articula múltiples dimensiones del aprendizaje. En la dimensión curricular, el trabajo con estudiantes de distintas carreras y niveles fomenta el intercambio interdisciplinario y la innovación. Desde lo profesional, el proyecto simula la presentación de una propuesta a una marca, integrando creatividad, análisis y argumentación. En la dimensión pedagógica, el seguimiento de los procesos individuales y grupales favorece aprendizajes significativos. La dimensión motivacional reconoce la diversidad de contextos y posiciona al docente como guía del aprendizaje. En lo comunicacional, se fortalece la construcción de narrativas conceptuales y visuales que respetan la identidad de la marca. La dimensión productiva promueve el aula-taller como espacio de colaboración y aprendizaje activo. La dimensión contextual incorpora una mirada estratégica acorde al escenario socioeconómico y al mercado de la moda. Finalmente, la dimensión digital impulsa el uso de herramientas e inteligencia artificial para potenciar la comunicación y presentación de proyectos.
Pausar el scroll: construir la mirada en tiempos de imágenes inmediatas
GATTO, JULIETA
Hoy las imágenes se consumen de manera inmediata, están por todas partes, en todo instante y circulan a una velocidad que muchas veces no deja tiempo para mirar. Frente a esa lógica, Taller de Fotografía I propone recuperar el tiempo del análisis, la observación, la conceptualización y la producción de imágenes con intención. En una cursada online sincrónica integrada por estudiantes de diversas carreras de diseño y comunicación, el aula heterogénea permite motivar distintas trayectorias, intereses y formas de vincularse con la imagen. Desde una dimensión motivacional, pedagógica y conceptual, las microclases, los referentes visuales, los tutoriales, las devoluciones y el seguimiento continuo acompañan el pasaje del impulso de resolver rápido hacia un proceso de creación consciente. Esa construcción se proyecta en el Proyecto Integrador, una serie fotográfica final donde cada imagen busca sostener una intención visual, técnica y conceptual propia.
El Proyecto y la Normativa
HERTEL, PAULA (arq)
Así como existen diferentes expresiones locales para la arquitectura, también la normativa urbana y de edificación difiere entre regiones, países o incluso ciudades. Incorporar la normativa desde el momento cero del proyecto permite obtener consistencia en todo el proceso, desde el proyecto inicial hasta la operación y mantenimiento del edificio. La propuesta es comprender sobre qué aspectos del proyecto impacta la normativa mediante la adaptación de un edificio construido en otro país a las normas urbanas y de edificación de la Ciudad de Buenos Aires. Así, el edificio va mutando a lo largo del curso a medida que se abordan los temas normativos. Esto permite internalizar el impacto de las regulaciones que afectan a un proyecto y así tomar contacto con las normas reales a las cuales deberán ajustarse en la vida profesional en cualquier distrito donde se ejerza la arquitectura.
Cuando crear viene antes que conocer: investigación en carreras con impronta profesional
HOFFMAN, MATIAS
A partir de la observación de que muchos estudiantes presentan dificultades para reconocer y apropiarse del acto cognoscitivo como eje central del proceso investigativo, priorizando la resolución práctica, se comparte una experiencia de enseñanza de principios científicos en un curso de Proyecto Integrador.
En este marco, se analizan las tensiones entre las demandas académicas y las expectativas profesionales, así como los desafíos pedagógicos que surgen al intentar articular ambos enfoques. La exposición propone abrir interrogantes sobre la validez y significatividad de estos contextos, promoviendo una revisión crítica de las prácticas docentes y de los dispositivos de enseñanza que favorezcan una integración más significativa entre teoría y práctica..
El desafío de escribir en el cruce entre arte y diseño
ORSI, VALERIA
Taller de Reflexión Artística III es un espacio curricular orientado a reflexionar sobre las huellas de la Modernidad en las producciones contemporáneas del arte y el diseño. A partir del estudio y análisis de la Modernidad desde el Renacimiento, las clases avanzan hacia la formulación de una pregunta-problema y la posterior escritura de un ensayo académico que establece diálogos entre pasado y presente.
El Proyecto Integrador representa tanto una oportunidad como un desafío, especialmente frente a dificultades vinculadas con la lectocomprensión y la escritura académica. En este contexto, la propuesta pedagógica busca acompañar a los estudiantes en la construcción de herramientas críticas y argumentativas que les permitan desarrollar una escritura reflexiva y situada dentro de sus propios campos disciplinares.
Aprender en tiempos sin tiempo.
OTERO, MARCELO
Diseño de Producción Audiovisual 1 y 2 es una cátedra orientada al desarrollo de proyectos
que integran creatividad, innovación, pensamiento crítico y resolución de problemas en el
contexto de la producción audiovisual contemporánea.
Frente a una cultura caracterizada por la inmediatez, la sobreabundancia de información y la
aceleración de los consumos mediáticos, la asignatura propone recuperar el valor de los
procesos de análisis, las pausa para la investigación y la reflexión como herramientas
fundamentales para la construcción de propuestas significativas que recuperen el tiempo
expropiado.
A través de experiencias proyectuales vinculadas con situaciones reales del ámbito profesional,
los estudiantes adquieren competencias para diseñar y comunicar conceptos visuales,
artísticos y narrativos, articulando recursos tecnológicos, expresivos que prioricen el contenido
para que emerja la forma genuina.
La materia fomenta la observación crítica, la capacidad de planificación y la toma de decisiones
fundamentadas, promoviendo una comprensión integral de la producción audiovisual que
fortalezca la autonomía, la innovación y la construcción de una mirada autoral capaz de
responder a los desafíos culturales, sociales y tecnológicos actuales.
Asesoría de imágen integral
PACIONI, CANDELA
Los alumnos aprenden herramientas de asesoramiento de imágen estudiando variables blandas y duras sobre el cliente a asesorar. También aprenden conceptos sobre moda, tendencias e imágen las cuales luego vuelcan en el asesoramiento de la persona. Se realiza un relevamiento de aquellos aspectos a mejorar del cliente y se trabaja durante las clases aquellas herramientas a aplicar. De manera colectiva los alumnos exponen clase a clase sus avances aprendiendo tanto de sus propias asesorías como las de sus compañeros.
Ventajas de la inteligencia artificial en el diseño de Vestuario
TOLOZA, AMILCAR
Luego de un proceso de investigación, los estudiantes fueron invitados a utilizar la IA, tanto para la realización de los figurines, como a la hora de visualizar la tridimensionalidad de las propuestas realizadas, en diferentes contextos (escenario de teatro y otras ambientaciones).
El uso de la IA en el marco del currículo
TROMBETTA, JIMENA
En tiempos dónde la IA cobró fuerza en todas las instituciones académicas se vuelve de suma importancia reflexionar alrededor de su uso en el marco del preparado de clases. La intención es reflexionar acerca de su uso, su evidencia y el diálogo con los estudiantes al respecto. La visibilidad en los diseños de los antiguos powerpoints promueven la honestidad intelectual pero no siempre es aceptada, bajo el enunciado "se nota demasiado". Esto sin duda es un punto a discutir en conjunto al concepto de propiedad intelectual. En el taller de reflexión artística se pudo acercar dicha reflexión. Este es el diálogo que se acerca
El momento de evaluación
URCELAY, LORENA
Desde que empecé a dar clases, emprendí el Proyecto Integrador como un proceso investigativo en tanto propósito que atraviesa toda la cursada. La idea era que el alumno realice una especie de investigación en artes en donde se plantee un tema inicial, una búsqueda de antecedentes, una determinada perspectiva y una pregunta problema. El propósito central era que toda esa labor concluya en un trabajo con sello propio y que genere un aporte. En este sentido, que el alumno pueda dirigir un proyecto en su totalidad y atravesar todo el proceso me resultaba interesante ya que entiendo que contrarresta la inmediatez actual en que se vive y ayuda a profundizar en distintos temas. A la vez, entiendo que un trabajo así hace que uno se encuentre con las propias limitaciones e intente sortearlas justamente como parte del proceso.
Al mismo tiempo, esa investigación orientada a los alumnos también me incluía. Dado que acompañar a cada uno de ellos implicaba un desafío en muchos sentidos ya que eso implicaba orientarlos desde mi experiencia. De ahí que el P.I. es un diálogo entre el alumno y el docente e integra al resto de los compañeros que también interactúan, dan sus puntos de vista y suman al sentido colaborativo. De todos modos, con el tiempo, lo que empezó a llamar más mi atención es el momento evaluativo. Porque a pesar de que el Proyecto Integrador desarma un poco la tensión que suscita el momento evaluativo, en una sociedad hostil como la nuestra, esa instancia sigue siendo difícil. Una de las estrategias que diseñé fue hacer de ese momento una instancia de aprendizaje y otro de los ardides fue instalar en el curso la postura colaborativa.
De esta manera, la actitud general pasaba por la ayuda al otro y no por la crítica. Finalmente, la última estrategia que me gustaría imprimir es hacer los exámenes por mail y que la intimidad sea el sello conductor. Para que cada uno exprese lo propio, sin temor a nada. Ninguna es ideal, ninguna es la definitiva y todas tiene algo interesante en pos de activar el sentido colaborativo y de comunidad.
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