Inscripción Libre y Gratuita

DIMENSIÓN CONTEXTUAL

Jueves 16 de Julio - 14 a 17hs. | Jean Jaurés 932 | Aula 5.4

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

Procesos de Transducción Sonora y Plástica en el Audiovisual

BARRAGAN, DAVID

En esta materia se crea un espacio de análisis y experimentación abordando la naturalidad y las estética sonoras actuales. Busca construir un espacio fundamental en el que el sonido trasciende su naturaleza puramente física para convertirse en un material narrativo y expresivo. En su núcleo, la cursada propone un puente indispensable entre la realización artística y la técnica, demostrando que, en el ámbito audiovisual, la sensibilidad estética no puede materializarse sin un dominio riguroso de las herramientas, procesos tecnológicos, estéticos y discursivos. Un eje central de este aprendizaje es la transducción, abordada no solo desde su definición electroacústica clásica, sino como una profunda transducción sonora y plástica. Esto implica la capacidad de cambiar y transformar de medio: texturas, colores, volúmenes y movimientos del universo visual a elementos sonoros, sintéticos, timbres, ritmos y espacialidades. El fenómeno sonoro toma entidad y deja de ser un mero acompañamiento para volverse una capa plástica, maleable y tridimensional que dialoga directamente con la imagen. De esta manera se busca que el diseño sonoro en el audiovisual se revele como una disciplina integral. La correcta realización técnica (grabación, síntesis, edición y mezcla) actúa como el vehículo necesario para canalizar la visión artística, creando universos inmersivos donde lo plástico y lo sonoro resultan, en última instancia, indivisibles

Proyecto Diseño de iluminación. Intensificación

BECHARA, ERNESTO

Exploración y apropiación del discurso lumínico y visual por parte de los intérpretes y creadores escénicos. Búsqueda del camino hacia la abstracción, lograda a través de recursos tecnológicos concretos del campo de la luminotecnia. Un acercamiento al lenguaje visual a través de la iluminación escénica. Cómo se articula con las diferentes disciplinas escénicas: actuación, dirección, fílmico, etc. El Mensaje visual y la expresión. Desde la cátedra utilizamos el Proyecto Integrador como motor de investigación y práctica profesional controlada desde el aula, generando trabajos grupales de intervención escénica, para poder realizar diseños lumínicos integrales y complejos. En el Proyecto Integrador (PI) Diseño de iluminación, lxs estudiantes exploran las posibilidades estéticas y expresivas de la luz, y desarrollan una propuesta artística para una puesta escénica. A lo largo de este proceso, lxs estudiantes experimentan el rol del iluminador y aprenden a utilizar diferentes tecnologías y dispositivos para manipular las luces de un escenario. De esta manera, el PI promueve un acercamiento académico hacia el lenguaje compositivo de la luz. Se busca que lxs estudiantes se apropien de las herramientas técnicas y estéticas que caracterizan la iluminación teatral. Además, el proyecto les permite que comprendan cómo ambientar un espacio escénico, y que logren articular el uso artístico de la luz con las demás prácticas profesionales, especialmente en su disciplina especí

La defensa oral del Proyecto Integrador: comunicar una propuesta con sentido profesional

CARDOSO, MARTINA

La exposición propone reflexionar sobre una problemática frecuente en la práctica docente: la dificultad de los estudiantes para presentar oralmente sus Proyectos Integradores, explicar sus decisiones y sostener una argumentación clara sobre sus propuestas. Desde la dimensión comunicacional, se abordará cómo el acompañamiento docente permite transformar la instancia de exposición en una oportunidad de aprendizaje, intercambio y mejora continua. La reflexión se centrará en la importancia de enseñar a los estudiantes a ordenar sus ideas, utilizar lenguaje técnico y ganar confianza al comunicar sus proyectos ante otros. Esta práctica resulta clave para su proyección profesional, ya que los prepara para futuras situaciones de presentación ante jurados, equipos de trabajo o clientes reales, donde deberán explicar el valor y el sentido de sus decisiones proyectuales.

Arquitectura desde un pensamiento matemático

D'ANGELI, LILIANA ROSA (arq)

El Proyecto Integrador de la materia Introducción al Pensamiento Matemático se desarrolla en cuatro etapas. El proceso se caracteriza por un enfoque integral que articula dimensiones contextuales, formales y matemáticas en el análisis de una obra arquitectónica, incorporando además su valor estético. La primera etapa se destaca por establecer una base sólida a partir de la exploración del contexto, la autoría y la identificación de estructuras geométricas. La segunda etapa resulta especialmente relevante en tanto permite interpretar la organización espacial mediante el reconocimiento de relaciones entre figuras bidimensionales y tridimensionales, incorporando pares opuestos que enriquecen tanto la lectura crítica como la percepción estética de la obra. La tercera etapa adquiere un valor central al vincular lo perceptivo con lo cuantitativo, posibilitando la identificación de relaciones proporcionales a través de la modulación, aspecto estrechamente ligado a la armonía formal. Por último, la etapa de cálculo numérico cumple una función de verificación y precisión de las hipótesis planteadas, con un carácter principalmente instrumental dentro de un análisis que también reconoce la dimensión sensible de la arquitectura.

Motivación y engagement en estudiantes

ESPINOS, SOFIA

La motivación es un factor clave en los procesos de aprendizaje en carreras proyectuales. Esta exposición propone reflexionar sobre estrategias pedagógicas orientadas a incrementar el compromiso de los estudiantes a través de proyectos significativos, desafiantes y contextualizados. A partir de experiencias en el aula, se analizará cómo la incorporación de consignas vinculadas con intereses reales, dinámicas participativas y enfoques modernos y con la actitud contemporánea, favorece la implicación activa del estudiante. Asimismo, se abordará el rol del docente como facilitador de procesos creativos, promoviendo la autonomía, la exploración y el pensamiento crítico. El objetivo es compartir herramientas que permitan transformar la clase en un espacio de experimentación, donde el aprendizaje surja desde la motivación y el hacer.

la implicancia de la IA en el proceso de evaluación de los Proyectos Integradores.

CALDERON, THAIS

Presentaré la experiencia docente en la producción de proyectos de negocios por estudiantes de Diseño y Comunicación, destacando la integración de creatividad, narrativa y gestión estratégica. Intento mostrar cómo los estudiantes pueden transformar ideas innovadoras en proyectos viables, articulando competencias interdisciplinarias. Sin embargo, también debo hablar de un desafío significativo: en las evaluaciones, pude observar un uso excesivo y acrítico de herramientas de inteligencia artificial, con informes que reproducen respuestas automatizadas sin reflexión propia. Esta situación me plantea preguntas sobre el camino del aprendizaje y la necesidad de repensar las estrategias de evaluación. Quiero mantener un balance que combine el valor de la IA como recurso de apoyo con la responsabilidad de fomentar autonomía, pensamiento crítico y creatividad, asegurando que los futuros profesionales desarrollen capacidades genuinas para enfrentar escenarios complejos en el ámbito de los negocios contemporáneos

Construcción de Identidad Corporativa y Diseño de Marca: Del Concepto a la Estrategia Visual

FIRSZT, ALEJANDRO

Este proyecto académico, realizado con estudiantes universitarios, aborda el proceso integral de creación y gestión de identidad corporativa. Los participantes analizan casos reales para comprender la relación entre filosofía institucional, cultura organizacional y percepción pública. Luego, desarrollan una propuesta de marca completa. El objetivo es que los estudiantes integren teoría del diseño, semiótica y estrategias de posicionamiento, generando soluciones originales que respondan a problemáticas concretas de mercado. La metodología incluye investigación, taller de co-creación, prototipado y presentación ante jurado experto, fomentando así competencias profesionales para la consultoría y dirección de arte

Signos Zodiacales: Diseño de Indumentaria inspirado en la simbología astrológica

GABRIEL, VICTORIA

El proyecto Signos Zodiacales propone una colección de diseño de indumentaria desarrollada a partir de la interpretación visual y conceptual de distintos signos del zodíaco. A través de un proceso creativo que incluye cuaderno de ideas, panel conceptual, moodboards, exploración de texturas táctiles y visuales, y composiciones gráficas, se construye un universo estético propio para cada signo. La propuesta toma elementos simbólicos, culturales y emocionales asociados a Capricornio, Sagitario, Escorpio, Tauro y otros signos, transformándolos en recursos de diseño aplicables a la indumentaria. El trabajo evidencia una búsqueda de identidad visual mediante el uso del color, las formas, las imágenes de referencia y las texturas, permitiendo traducir conceptos abstractos en propuestas concretas de diseño. De este modo, la astrología funciona como punto de partida para la experimentación creativa, favoreciendo la generación de prendas con una fuerte carga simbólica y una narrativa visual coherente.

Diseñar con sentido: creatividad y pensamiento crítico en lo editorial

NAVARRO, FLORENCIA

La materia de Diseño Editorial propone un espacio donde la creatividad se pone en juego para pensar, cuestionar y construir nuevas formas de comunicar. A partir del análisis crítico de publicaciones existentes, invitamos a los estudiantes a investigar, conceptualizar y rediseñar contenidos editoriales con una mirada actual y consciente del contexto. El proceso no se limita a lo técnico: exploramos el lenguaje visual como herramienta para narrar, emocionar y transformar. La propuesta se basa en metodologías activas, trabajo colaborativo y apertura a lo experimental, con énfasis en la coherencia entre forma y contenido. La creatividad, en este sentido, no se entiende como mero adorno, sino como motor para la toma de decisiones proyectuales con sentido. Nuestro objetivo es que cada estudiante desarrolle su propia voz como diseñador o diseñadora, pueda fundamentar sus elecciones y se sienta protagonista de su proceso formativo desde una perspectiva reflexiva e innovadora.

La iluminación de locales comerciales

NAVESNIK, BRENDA

Proyecto integrador de la cursada 2026 primer cuatrimestre. La consigna, los alcances y el proceso del alumno. Sus búsquedas e inquietudes

El modelo físico como herramienta de pensamiento en Diseño Tridimensional I

SENA SCHULER, MARCOS

La exposición propone reflexionar sobre el valor del modelo físico dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje en Diseño Tridimensional I. A través de ejercicios de construcción, experimentación material y desarrollo de prototipos 3d renderizados e impresos, los estudiantes incorporan herramientas proyectuales que les permiten comprender el espacio, la forma y la materialidad desde una experiencia concreta. La práctica tridimensional favorece la exploración, el análisis y la resolución de problemas mediante metodologías activas centradas en el aprender haciendo. Asimismo, se aborda el rol del modelo físico como instrumento de comunicación, validación y pensamiento proyectual, destacando cómo el proceso de prueba y error contribuye al desarrollo creativo y a la construcción de conocimiento significativo dentro del aula.

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

SORIA, ANDRES

El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.