Inscripción Libre y Gratuita
DIMENSIÓN CONTEXTUAL
Jueves 16 de Julio - 9 A 12 hs. | Jean Jaurès 932 | Aula 5.3
En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:
Primera experiencia guiando proyectos de graduación en la UP: algunas apreciaciones
BARETTA, MONICA
La exposición está orientada a compartir con el plantel docente algunas apreciaciones surgidas durante mi primer cuatrimestre como docente del Seminario de Integración I. En ese marco, daré cuenta de algunos casos significativos que acompañé durante la cursada, a partir de ciertas dimensiones tales como: el proceso llevado adelante por el/la estudiante, las principales orientaciones brindadas y los desafíos más recurrentes que surgieron a lo largo del seminario.
El desafío de crear y pensar con la IA en el inicio del proceso de diseño: Dimensión pedagógica, motivacional y conceptual del Proyecto Integrador
ARRESE, SOL
Durante estos últimos 2 años hemos tenido el desafío de introducir la IA como herramienta de trabajo en el diseño y la comunicación visual. Por lo tanto se han condensado algunos contenidos de la materia y hubo un cambio en el proyecto Integrador: actualmente consta de diseñar un afiche, una serie de adaptación a redes sociales y una animación que comunique el evento de un artista emergente. Durante la etapa inicial del cuatrimestre 2026, trabajamos la consciencia de mirar y analizar las imágenes desde una perspectiva comunicativa. Trabajamos el tema y el tópico en cada afiche, qué y cómo queremos comunicarlo. Y finalmente experimentamos con los mínimos elementos visuales (punto, línea, figura, fondo, color y composición) para ir dando forma y estética al afiche. En las áreas iniciales de Diseño observamos que los alumnos ante un desafío conceptual y creativo, como utilizar una figura retórica, recurren muy rápidamente a la IA para su resolución, lo que desencadena una serie de trabajos muy similares entre sí con poco margen para la experimentación creativa. Desde la cátedra insistimos en la experimentación y elaboración propia del partido conceptual del afiche y del rumbo de diseño para luego desarrollar y expandirlo, sumando las herramientas de la IA, necesarias en cada caso. Primero valorar y motivar la variedad estética y creativa que cada alumno pueda aportar y luego orientarlo en el uso de herramientas (incluida la IA) para potenciar su proyecto: diferentes plataformas, resoluciones técnicas para realizar variaciones de la serie o animaciones. Compartiré la experiencia de esta secuencia didáctica.
Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura
HOLLMAN, LUCíA DANIELA (arq)
El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.
Historia y fotografía: dos ejes inseparables
INCORVAIA, MONICA
No se puede hablar del contenido de una fotografía sin tener en cuenta el contexto que la sostiene. La fotografía es producto de un momento determinado en el que convergen cultura, identidad y sociedad. Según Boris Kossoy, una fotografía sin el principio que la originó carece de identidad para ser apreciada en profundidad. Puede admirarse por su composición, pero si se desconoce el motivo por el cual fue realizada, queda relegada a un hecho anecdótico. Por ello, resulta imprescindible ubicarla en su contexto, conocer su origen y comprender el acontecimiento que la atraviesa. La historia acompaña inexorablemente esta cuestión, haciendo que ambas disciplinas se retroalimenten. Ese es el objetivo que la cátedra Historia de la Fotografía propone al estudiante, independientemente de su disciplina de origen.
Entre la realidad profesional y la libertad de aprender: reflexiones sobre la incorporación de clientes reales en la enseñanza del diseño
MARTINEZ, RODOLFO S.
La incorporación de clientes reales en las propuestas académicas suele presentarse como una oportunidad para acercar a los estudiantes a las condiciones del ejercicio profesional. Sin embargo, esta modalidad también plantea interrogantes pedagógicos relevantes. A partir de una experiencia en la asignatura Diseño Tridimensional I, esta reflexión analiza las tensiones que surgen cuando las necesidades concretas de un cliente ingresan al aula y comienzan a condicionar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Si bien el trabajo con casos reales puede incrementar el compromiso y la percepción de relevancia de los proyectos, también puede imponer límites prematuros a la exploración creativa, restringiendo la posibilidad de experimentar, asumir riesgos y desarrollar respuestas innovadoras. Propongo discutir el rol de la universidad como espacio de formación capaz de trascender las demandas coyunturales del mercado, promoviendo el desarrollo de capacidades proyectuales flexibles que permitan a los futuros profesionales adaptarse a contextos diversos y cambiantes.
Enseñar metodología de la investigación en tiempos de IA: desafíos para la práctica docente en diseño y comunicación
MILANO, LAURA
La incorporación masiva de herramientas de inteligencia artificial generativa interpela los modos tradicionales de enseñar investigación en la educación superior. A partir de la experiencia de la materia Metodología de la Investigación en carreras de diseño y comunicación, esta exposición reflexiona sobre los desafíos que la IA plantea para la práctica docente: la formulación de problemas de investigación, la construcción de marcos teóricos, la búsqueda y evaluación de fuentes y los procesos de escritura académica. Frente a escenarios atravesados por la automatización de tareas intelectuales, se presentan estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer la reflexión crítica, la creatividad y la producción situada de conocimiento. La propuesta recupera experiencias de aula que buscan integrar la IA como objeto de análisis y como herramienta de trabajo, promoviendo usos responsables y reflexivos que contribuyan a la formación de investigadores e investigadoras en el campo del diseño y la comunicación.
Singularidades. El proyecto integrador como estrategia motivacional en la enseñanza de la Historia y Teoría de la Arquitectura
ROLDAN, JULIAN (Arq)
La asignatura presenta un desafío motivacional particular: abarca un período histórico muy extenso, con numerosos temas y autores abordados de manera necesariamente sintética. Esta amplitud puede generar en los estudiantes una percepción de distancia o desconexión respecto de los contenidos o llevarlos a planteos muy genéricos. Para contrarrestar esto, se implementó un proyecto integrador que invita a cada estudiante a elegir, dentro del recorrido histórico general, un recorte propio —una obra, un autor o un problema teórico— que conecte con sus intereses particulares, profundizando allí lo que en clase se trabaja de forma panorámica. Esta estrategia permitió que los estudiantes encontraran sentido personal en una materia de gran extensión temporal y conceptual, sosteniendo el interés a lo largo del cuatrimestre.Y también intenta incentivarlos a desarrollar una mirada propia sobre sus propios procedimientos proyectuales. La experiencia propone pensar la motivación en historia de la arquitectura no desde la acumulación de contenidos, sino desde la posibilidad de singularizar el propio recorrido dentro de un relato extenso.
Fomentar intercambios y sinergias para el mundo laboral
SOTTO, VERONICA
Mi objetivo es poder compartir la experiencia pedagógica que se está desarrollando en la asignatura Recursos Humanos I, la idea es plantear casos y tomar decisiones desarrollando simulacros para acercar a los alumnos a las decisiones del mundo laboral actual. Para enriquecer este proceso, el aula se transforma mediante espacios de debate y foros virtuales, diseñados no solo para repasar conceptos, sino para cuestionar el rol estratégico del área en la actualidad. Estos entornos de intercambio fomentan el pensamiento crítico y la empatía, competencias clave en la profesión. El objetivo final es canalizar estas discusiones en proyectos con impacto real. Los estudiantes trabajan en propuestas de clima organizacional, De esta manera la vivencia en el aula conecta directamente con la dimensión social de la institución, formando profesionales comprometidos con la transformación de su entorno laboral
Branding personal: diseño integral del portfolio profesional
SPINA, MARIA LAURA
Para el Proceso de creación del Proyecto Integrador de Práctica Profesional y Taller V, los alumnos desarrollan su propia imagen de marca y construyen el Portfolio Profesional con el objetivo de insertarse con éxito en el mercado laboral. A partir del tema propuesto, los estudiantes reflexionan acerca de sus fortalezas, debilidades, potencias y capacidades. Para iniciar el proyecto, cada alumno realiza una investigación personal, proponiendo atributos y nombres de marca, un mapa de identidad, la marca corporativa y el Manual de Normas. Posteriormente, desarrolla las aplicaciones básicas de la identidad (papelería corporativa, curriculum vitae, imagen para redes sociales, web y material de promoción). Avanzando con el proyecto, propone y desarrolla el Portfolio Profesional en versión impresa y digital. Para finalizar construye una pieza gráfica resumiendo los servicios que brinda como profesional para presentar en una entrevista laboral. Todas las piezas gráficas forman parte de un sistema gráfico coherente y alineado a la identidad profesional del estudiante
Del aula al mercado: diseñar la proyección profesional del diseñador industrial
ZANINETTI, CONSTANZA
Se presenta un caso de estudio desarrollado en el marco del TPI 2 de Diseño Industrial, orientado a que los/as estudiantes proyecten de manera consciente su inserción profesional. A partir de una convocatoria simulada de la empresa ""NEXO"" Diseño y Desarrollo, la propuesta desafía a los/as alumnos/as a atravesar seis etapas que replican un proceso real de desarrollo profesional: diagnóstico personal, lectura del contexto laboral, definición de un eje profesional, desarrollo de un caso de diseño alineado al perfil elegido, comunicación y posicionamiento, y planificación a futuro.
El enfoque desplaza la centralidad del objeto para potenciar la identificación de oportunidades, la toma de decisiones estratégicas, la asunción de roles híbridos y la construcción de una identidad profesional flexible. El caso promueve diseñadores capaces de argumentar su valor y vincular el diseño con el mercado, la sociedad y el negocio.
Crear en tiempos de inteligencia artificial: desafíos y oportunidades para la enseñanza del audiovisual
DI RIENZO, VICTORIA
La irrupción de la inteligencia artificial generativa plantea nuevas preguntas sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en las disciplinas proyectuales y narrativas. Esta exposición reflexiona sobre el lugar de la creatividad, la autoría y el pensamiento crítico en la formación de creadores audiovisuales. A partir de experiencias desarrolladas en el aula, se analizarán las posibilidades y limitaciones de estas herramientas como asistentes en procesos de investigación, desarrollo de ideas y escritura. Asimismo, se abordarán estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer la construcción de una voz autoral, la toma de decisiones narrativas y la capacidad reflexiva de los estudiantes frente a tecnologías que producen textos de manera automática. La propuesta se inscribe en las dimensiones pedagógica, conceptual y digital de la práctica docente contemporánea.
Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura
ROMERO, JUAN MARCELO
La experiencia pedagógica que se lleva a cabo en la asignatura Materiales y Procesos I, consiste en comprender el aspecto tecnológico del desarrollo de producto y analizar con criterio materialidades y procesos, que involucran la fabricación de un producto metálico. Siempre a partir del análisis sistemático del conocimiento y la investigación, dirigidos hacia la producción, estudio de dispositivos, tecnologías y sistemas. De esta manera se pretende comprender como llegar a desarrollar prototipos funcionales, productos, servicios, y hasta modelos organizativos para optimizar sistemas. También incorporar la simulación como un concepto fundamental para mejorar la productividad.
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