Primeras experiencias hacia un mundo sensible

ARGANDOÑA, NATALIA

El contenido de la materia se focaliza en las formas, las relaciones de figura-fondo, la incidencia de la luz y el universo del color para que los estudiantes diseñen envolventes espaciales con morfologías libres en una plaza urbana. Es importante empezar a darles a los estudiantes la herramienta de mirar más allá, encontrar diseño en lo cotidiano. Implementar conceptos teóricos y sensibles que permitan al estudiante afilar la mirada sobre el mundo que los rodea. Entender la composición y deconstrucción de objetos morfológicos. Implementando un clima de comunidad de aprendizaje colectivo, donde los alumnos aprenden en conjunto clase a clase desarrollando habilidades que mejoran su escucha y habla para expresar sus ideas al mundo.

Transferencia de experiencias profesionales para la construcción de aprendizajes significativos.

BADAGNANI, PABLO

Transferencia de experiencias profesionales para la construcción de aprendizajes significativos. Aunque la motivación constituye una dimensión transversal a toda la cursada, esta reflexión se centra en el momento1 de la asignatura. El principal desafío consistió en que los estudiantes reconocieran la relevancia profesional tanto de la temática propuesta como de los contenidos que la sustentan. Para ello, se articuló el Proyecto Integrador con experiencias concretas de mi práctica profesional vinculadas al diseño de personajes. La presentación de estos casos permitió establecer puentes entre los contenidos académicos y escenarios reales de desempeño, favoreciendo una comprensión más amplia del rol estratégico de los personajes en los procesos de comunicación. Esta estrategia contribuyó a que los estudiantes trascendieran una visión restringida del personaje como elemento exclusivo del videojuego, reconociéndolo como un recurso comunicacional aplicable a diversos contextos, plataformas y necesidades profesionales.

Proyecto Integrador para Taller de Producción 2. Curvas espaciales, diseño de una forma conceptual.

DIEZ URBICAIN, PILAR

Se trata de generar un volumen tridimensional. El procedimiento para el desarrollo de esta superficie volumétrica, surgirá a partir de la intersecciones de dos o más cuerpos geométricos trabajados en la cursada. La intersección definirá una curva espacial como elemento significativo. Se definen proporciones y modos de interceptar los cuerpos y geometría de la operación. Concreción final de la curva (por adición o sustracción). El resultado del trabajo será un modelo tridimensional conceptual en la cual debe estar resuelto tanto el aspecto constructivo (estructura geométrica, proporciones, dimensiones) así como el aspecto configurativo (colores, transparencias, texturas y brillos) del volumen logrado. En el Proyecto Integrador los estudiantes exploran la creación de las formas tridimensionales complejas a partir de la intersección de cuerpos geométricos definidos. Esta deberá manifestar una relación explícita tanto con las leyes de generación de la figura así como con el marco conceptual elegido. A lo largo de este proceso, los estudiantes exploran y analizan las curvas planas, curvas espaciales su construcción geométrica y operaciones morfológicas complejas para avanzar hacia la comprensión espacial y generación morfológica.

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

LANDESMAN, JONATHAN

El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.

la implicancia de la IA en el proceso de evaluación de los Proyectos Integradores.

CALDERON, THAIS

Presentaré la experiencia docente en la producción de proyectos de negocios por estudiantes de Diseño y Comunicación, destacando la integración de creatividad, narrativa y gestión estratégica. Intento mostrar cómo los estudiantes pueden transformar ideas innovadoras en proyectos viables, articulando competencias interdisciplinarias. Sin embargo, también debo hablar de un desafío significativo: en las evaluaciones, pude observar un uso excesivo y acrítico de herramientas de inteligencia artificial, con informes que reproducen respuestas automatizadas sin reflexión propia. Esta situación me plantea preguntas sobre el camino del aprendizaje y la necesidad de repensar las estrategias de evaluación. Quiero mantener un balance que combine el valor de la IA como recurso de apoyo con la responsabilidad de fomentar autonomía, pensamiento crítico y creatividad, asegurando que los futuros profesionales desarrollen capacidades genuinas para enfrentar escenarios complejos en el ámbito de los negocios contemporáneos

La materia Diseño de Vidrieras propone una aproximación integral al visual merchandising y a la comunicación comercial a través del espacio expositivo. Durante el cursado, los estudiantes desarrollan herramientas proyectuales vinculadas al diseño, la representación y la materialización de propuestas orientadas a la exhibición de productos y la construcción de identidad de marca. Como trabajo final, los alumnos abordan el diseño de una vidriera para un cliente real, enfrentándose a una situación profesional concreta que les permite articular los conocimientos adquiridos a lo largo del cuatrimestre. En esta edición, el proyecto se desarrolla en colaboración con la empresa Daniel Helados, para la cual los estudiantes investigan la marca, analizan su público objetivo y elaboran propuestas conceptuales y espaciales que respondan a objetivos de comunicación específicos. La experiencia busca fortalecer la capacidad de observación, creatividad y resolución proyectual, promoviendo un vínculo directo entre la formación académica y las demandas del ámbito profesional.

DOMENICHELLI, GABRIEL

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

HARARI, ALBERTO

El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.

El Proyecto Arquitectónico:

ROBLEDO, DANIELA

El punto de partida para el desarrollo del proyecto integrador es una obra de arquitectura construída. Mediante la lectura analítica del objeto de estudio y la completa comprensión de sus lógicas internas, como así también de sus subsistemas, se procede a su análisis y disección, iniciando de esta manera una instancia de experimentación cuyo objetivo es alcanzar una serie de resoluciones materiales, que conforman lo que llamamos finalidades internas. A éste protoproyecto se le adicionan además condicionantes externas como el terreno, un programa, orientación, etc. Finalmente, al alumno se le propone el dibujo a mano como medio, recurso y herramienta de producción. La representación analógica le permite conformar el proyecto arquitectónico

Laboratorio de Creatividad Publicitaria

MOYANO, LEANDRO

El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura: Detectar y potenciar la trayectoria creativa de los alumnos para conceptualizar y producir ideas memorables.Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.

Apropiación del Proyecto Integrador Final

NIEDERMAIER, ALEJANDRA

El Proyecto Final de la materia Diseño Imagen y Marca f (Fotografía) convoca a alumnos de distintas carreras con la premisa de que su resultado, un fotolibro de temática libre, sea no sólo un eslabón para aprobar la materia sino un objeto que los represente. A medida que los alumnos se adentran en el proyecto, éste adquiere una espesura de sentido que va emergiendo a través de la narración visual. En ese proceso se aúnan los conocimientos sobre fotografía contemporánea y los aspectos teóricos de la visualidad con la enunciación propia de cada uno de los participantes.

Marketing en primera persona: un proyecto integrador desde lo real

TULA, FACUNDO

El Proyecto Integrador de Comercialización I propone que cada estudiante desarrolle un plan de marketing aplicado a un negocio real, propio o cercano, o bien a un emprendimiento concebido durante la cursada. A través de un recorrido estructurado por etapas, los estudiantes articulan contenidos de análisis de entorno, investigación de mercado, segmentación, propuesta de valor, estrategia y mix de marketing, transformando conceptos teóricos en decisiones concretas y fundamentadas. La exposición reflexiona sobre el valor pedagógico de trabajar con proyectos vinculados a situaciones reales, donde el aprendizaje se construye a partir de problemas, oportunidades y desafíos propios del mercado. Asimismo, aborda el rol del docente como guía de un proceso que promueve pensamiento crítico, creatividad, autonomía y capacidad de argumentación. La experiencia busca acercar a los estudiantes a la práctica profesional desde el primer día, fortaleciendo competencias que trascienden la materia y acompañan su desarrollo académico y laboral.