Inscripción Libre y Gratuita

DIMENSIÓN PROFESIONAL

Lunes 13 de Julio - 9 a 12hs. | Mario Bravo 1050 | Aula 3.6

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

Diseñar sin depender: el desafío de decidir

ASTORE, LUDMILA

Esta exposición propone reflexionar sobre una dificultad frecuente en estudiantes de Diseño de Indumentaria: la dependencia hacia el docente al momento de tomar decisiones. En el desarrollo del Proyecto Integrador, muchos estudiantes encuentran obstáculos para avanzar al buscar una validación constante, lo que limita la construcción de un criterio propio y su preparación para el ámbito profesional. A partir de la experiencia en el aula, se abordarán estrategias de acompañamiento que buscan fomentar la autonomía, la seguridad en las elecciones y la responsabilidad sobre el proceso creativo. El foco estará en las instancias de corrección, donde el rol docente no consiste en indicar qué hacer, sino guiar al alumno y abrir posibilidades. Asimismo, se valorará el momento de realización y defensa del Proyecto Integrador como instancia clave para afianzar sus decisiones. La propuesta invita a repensar prácticas que impulsen estudiantes más independientes y seguros en sus proyectos.

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

AVEIRO, YAMILA

El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.

Objetivos y alcances de un proyecto integrador

GALAZ, MARIA LUCRECIA

El Proyecto Integrador constituye el trabajo práctico final en el que cada estudiante aplica los conocimientos de patronaje, confección, textiles y avíos estudiados en Taller de Modas III para materializar una prenda o conjunto propio. La primera etapa consiste en el desarrollo de la moldería base trabajada previamente en Taller de Modas II, que luego se transforma para alcanzar el diseño y la silueta buscados. Una vez concretados los moldes, se desarrollan geometrales y fichas técnicas que registran los materiales y avíos necesarios para el proyecto. También se realiza un panel visual que reúne el concepto, los materiales utilizados y fotografías del prototipo, ya sea en formato de lookbook o producción fotográfica.

Estrategia Urbana Integral

GALLARDO, GUILLERMO (Arq)

Se propone el análisis y la intervención urbana en la Ciudad de Buenos Aire, abordando los desafíos contemporáneos de la ciudad y, asimismo, contemplando los proyectos en curso. A partir de una estrategia urbana integral, los estudiantes desarrollan un proyecto de escala acotada que articula distintas escalas. El proceso se estructura en cuatro etapas: relevamiento y diagnóstico urbano multiescalar, definición del polígono de intervención, elaboración de una propuesta urbana sostenible, equitativa e innovadora, y análisis crítico con oportunidades de mejora. El proyecto fomenta la reflexión sobre los aspectos sociales, ambientales, económicos e institucionales del desarrollo urbano, así como el uso de herramientas cartográficas, técnicas y visuales. La propuesta final se presenta mediante instancias de evaluación progresivas y una presentación profesional que fundamenta las decisiones proyectuales y su sostenibilidad.

Concreciones, como materializar una idea

JANOWER, JESSICA

Desde la cátedra se propone realizar dos prototipos de portavelas en diferentes materiales, esta vez: 1. metales y 2, plásticos Con esto se busca que el alumno recorra por múltiples maneras de abordar la probleática proyectual, logrando que adquiera herramientas, procesos de diseño, formas de explicar su idea en 2d y 3d, tiempos, costos. Sobre todo entender la relación entre materialidad, procesos productivos y los objetos.

Cátedra Streaming / entrevistas con estilo

JURICICH, CESAR

Esta propuesta pedagógica innovadora articula la teoría de los géneros discursivos trabajados en Comunicación Oral y Escrita, con la práctica ficcional y audiovisual a partir del streaming. Fundamentada en Bajtín y Guber, la experiencia transforma la materia en un laboratorio de transposición creativa: tras entrevistar en vivo a distintos invitados, los estudiantes detectan un conflicto latente y escriben un cuento desde la potencialidad de cada personaje, combinando la experiencia vivida con la construcción de un universo verosímil (Aristóteles). Como integración final, el proceso se convierte en una experiencia audiovisual propia: los alumnos producen y graban su propio formato de streaming. En este hito, asumen el rol de realizadores diseñando la estética, el guion y la construcción de preguntas críticas. Así, la materia consolida un doble aprendizaje: la capacidad de crear sentido en la página escrita y el dominio activo de la comunicación digital contemporánea.

Blog periodístico sobre tema vinculado con la carrera

MAKOVITZ, JUAN MANUEL

Durante la cursada, los alumnos seleccionan un tema general vinculado con su carrera y a un interés personal, a partir del cual desarrollan cuatro actividades que luego se integran en un trabajo final. Las tareas parciales consisten en la escritura de una noticia, una crónica, una crítica y una entrevista realizada a un especialista relacionado con el tema elegido. Posteriormente, los estudiantes retoman estos artículos para construir su Proyecto Integrador. El trabajo final consiste en la creación de un blog periodístico digital, en el que se incorporan los textos producidos junto con recursos gráficos, visuales y estilísticos abordados en clase, con el objetivo de desarrollar un producto editorial coherente y atractivo para los lectores.

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

MANCUSO, YANINA

Durante la cursada, los alumnos rediseñan la identidad de dos hoteles de Chile. Las clases combinan teoría y práctica, organizadas en etapas progresivas que dan como resultado la realización del Proyecto Integrador. A lo largo del proceso se abordan instancias de indagación, reflexión, experimentación y diseño. Los estudiantes investigan hoteles existentes para conocer su entorno y los elementos que los conforman, así como las características específicas del hotel asignado, su versatilidad y limitaciones. Una vez definida la temática, comienzan el rediseño del signo mediante bocetos y pruebas de tipografía, color y morfología. El resultado final se materializa en un manual de marca que incluye el signo principal, variables de uso, cromática, composición técnica y restricciones. Finalmente, se desarrollan aplicaciones vinculadas con la temática, incluyendo propuestas orientadas a personas con discapacidad y al perfil profesional del estudiante.

Investigar para proyectar: el ensayo como dispositivo de formación en Historia de la Arquitectura

PIñEIRO, MARIA BELEN (Arq)

La experiencia pedagógica se centra en incorporar la investigación como práctica activa dentro de la formación en arquitectura, entendiendo el ensayo no solo como un producto académico, sino también como un ejercicio profesional. A través del Proyecto Integrador, los estudiantes construyen una pregunta de investigación, desarrollan un marco teórico y elaboran un ensayo crítico sobre problemáticas de la arquitectura contemporánea, con especial foco en Latinoamérica. El proceso se organiza en etapas —delimitación del objeto, problematización, análisis y redacción— que reproducen una lógica metodológica propia de la práctica disciplinar. La propuesta se completa con instancias de socialización, como foros y presentaciones, que consolidan una comunidad de aprendizaje y fomentan la argumentación. De este modo, el ensayo se posiciona como una herramienta para pensar, producir y comunicar arquitectura..

¿Diseño conceptual o sintonía con la IA? Reflexiones sobre el proceso y la narrativa en la era generativa

PISNI, SAMANTA

Esta exposición reflexiona sobre la práctica docente en el diseño de personajes para videojuegos en la Universidad de Palermo, analizando el impacto de las herramientas de Inteligencia Artificial generativa en el proceso proyectual. Con el fin de robustecer el marco conceptual de los estudiantes, se integró a una escritora invitada para abordar la estructura narrativa del "camino del héroe". Si bien esta estrategia potenció proyectos con un fuerte diferencial educativo y modular, la tendencia generalizada evidenció un desplazamiento del diseño reflexivo hacia el "pimponeo" con la IA, resultando en estéticas homogeneizadas y una alarmante resistencia a transitar el proceso formal. Frente a producciones técnicamente correctas pero carentes de decisiones morfológicas, topográficas o de sistemas visuales profundos, cabe problematizar el rol pedagógico actual: ¿debemos corrernos a un costado y evaluar prompts, o mutar hacia un rol donde el foco principal sea enseñar procesos y convencer sobre el valor del pensamiento proyectual?

Ideación y maquetación de sitio web con HTML y CSS

PAZOS, CAMILA

Investigación, ideación y bocetado M1: Se les presentó a los estudiantes la posibilidad de elección de una temática para abarcar el contenido del sitio y la organización de este en diferentes secciones (como mínimo 4 además de la página de inicio). Los alumnos debieron realizar una investigación profunda del tema, incluyendo imágenes y casos análogos de sitios similares. Asimismo, abordaron una explicación detallada de su propuesta (objetivos, posibles usuarios, organización, etc.) y una aproximación visual mediante bocetos en baja y alta fidelidad. Programación: Aprobada la investigación, los estudiantes procedieron a la escritura del código aplicando los temas estudiados. La asignatura destaca la generación de sitios responsive (multidispositivo) e interfaz y contenido centrado en los usuarios (UX / UI). Se contempló el uso de la IA como asistente para aplicar funciones de JavaScript, uno de los temas que no desarrollados en el nivel 1, pero que ayuda a potenciar el alcance de los PI.

Taller De Estilo e Imagen 1

SANDLER, VALERIA

Durante la cursada los alumnos recorrieron un camino de autoconocimiento y construcción del estilo propio, como una de las bases del canal de expresión que nos brinda el mundo de la moda. Cada uno de los trabajos que se fueron realizando en las diferentes etapas les permitió, además de incorporar en la práctica los diferentes contenidos de enseñanza, poder ir encontrando su propia voz, su identidad. Animándome a explorar sus singularidades, gustos e intereses y todo aquello que los interpela como disparador del concepto a desarrollar en el proyecto integrador de la cursada.

Motivación en la asignatura

SANTARSIERO, SOL

La elección de un tema de elección propia para el desarrollo del proyecto integrador, moviliza a los estudiantes a buscar información, interesarse y producir material con proyección a futuro. El sólo pensar que las piezas producidas en el entorno de la cursada pueden transformarse en piezas que circulen fuera del ámbito universitario, tiene sumo poder motivacional para ellos. Los motiva que los diseños creados en la asignatura, formen parte de su porfolio personal, y, que cada pequeño movimiento los vaya construyendo como diseñadores, encontrando su estilo y criterio propio, ese que los destaca del resto plantando el sello propio. Como docentes, es de suma importancia destacar la corrección personalizada y el apoyo ante el desacierto, la posibilidad de entender que el error puede convertirse en oportunidad. En un entorno tan cargado de información virtual, es de suma alentarlos a transitar eventos artísticos de variada índole de manera presencial, para hacer crecer su inspiración y su mundo creativo.

Realización Fashion Film

TESORIERE, PABLO

El objetivo de este proyecto es que el estudiante produzca y presente un fashion film profesional junto a una carpeta visual con diseño propio que contenga storyline, sinopsis, dirección de arte, dirección de fotografía, diseño de vestuario (prototipos), identidad de marca, styling, casting, dirección sonoro (banda sonora) y referencias, entre otros. Cada etapa tiene como finalidad integrar el proceso de aprendizaje e incorporar paulatinamente herramientas y nociones comunicacionales para concluir en la presentación del fashion film. La calidad de los fashion films realizados deben cumplir con los requisitos básicos para ser enviados a festivales nacionales e internacionales de cine

Cátedra Streaming / entrevistas con estilo

VITALITI, ROMINA

Esta propuesta pedagógica innovadora articula la teoría de los géneros discursivos trabajados en Comunicación Oral y Escrita, con la práctica ficcional y audiovisual a partir del streaming. Fundamentada en Bajtín y Guber, la experiencia transforma la materia en un laboratorio de transposición creativa: tras entrevistar en vivo a distintos invitados, los estudiantes detectan un conflicto latente y escriben un cuento desde la potencialidad de cada personaje, combinando la experiencia vivida con la construcción de un universo verosímil (Aristóteles). Como integración final, el proceso se convierte en una experiencia audiovisual propia: los alumnos producen y graban su propio formato de streaming. En este hito, asumen el rol de realizadores diseñando la estética, el guion y la construcción de preguntas críticas. Así, la materia consolida un doble aprendizaje: la capacidad de crear sentido en la página escrita y el dominio activo de la comunicación digital contemporánea.