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DIMENSIÓN MOTIVACIONAL

Lunes 13 de Julio - 9 a 12hs. | Mario Bravo 1050 | Aula 3.9

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

Enseñar a diseñar

CAMERANO, JOSEFINA

En este contexto de enseñanza, el desafío fue acercar a los estudiantes ingresantes a su primera experiencia proyectual. La pregunta que orientó el trabajo durante todo el cuatrimestre fue: ¿cómo acompañar a quienes comienzan a construir una forma de pensar, observar y crear desde el diseño? Para ello, se propuso un recorrido creativo común para todo el grupo, tomando como punto de partida la exploración del mundo interior y el mundo exterior. A partir de esta consigna, cada estudiante pudo reflexionar sobre su universo personal y transformarlo en una propuesta propia. Aunque todos partieron de un mismo eje conceptual, las respuestas fueron diversas. Esta multiplicidad de interpretaciones permitió comprender que no existe una única manera de abordar el diseño, sino que cada proyecto se construye desde una mirada singular. El énfasis puesto en el proceso creativo, más que en el resultado final, favoreció que cada estudiante pudiera involucrarse activamente en la experiencia de diseñar, comprendiendo el proyecto como un espacio de búsqueda, construcción y descubrimiento.

Estrategias para potenciar la motivación, creatividad y comunicación a través del Proyecto Integrado

CERVANTES, DIEGO

La exposición tiene como objetivo reflexionar sobre las estrategias que favorecen la motivación del estudiante mediante el desarrollo de la creatividad y la innovación. Se promueve una visión del diseño que trasciende los aspectos físicos del espacio, partiendo de una idea conceptual como eje rector del proyecto. A partir de este enfoque, los estudiantes desarrollan propuestas que integran forma, color, materiales y equipamiento, respondiendo a un programa de necesidades y a una temática específica. El proyecto integrador se plantea como una instancia de apropiación significativa del conocimiento, donde los contenidos curriculares se aplican de manera práctica y reflexiva para materializar una propuesta de diseño. Asimismo, la exposición aborda la importancia de fortalecer las habilidades comunicacionales, fomentando la presentación, argumentación y comunicación efectiva de ideas, así como la capacidad de transmitir con claridad el valor, los objetivos y el impacto del Proyecto Integrador.

Creación de una Revista: Universo y cultura de la moda

DELAMER, FLORENCIA

En esta asignatura, nos sumergimos en el mundo de la moda. Empezamos explorando la teoría del diseño, analizando el color en las colecciones y los distintos tejidos y texturas que se utilizan. A medida que avanzábamos, nos adentramos en la historia de la moda y su impacto en otras áreas como el cine y el arte. Analizamos detalladamente las colecciones, desde su organización temporal hasta su presentación en ferias internacionales. También estudiamos la moda masiva, la alta costura y cómo las tendencias influyen en cada una de estas áreas. El proyecto integrador de la asignatura consiste en la creación de una revista que analizaba una colección nacional y una internacional, exploramos tendencias, siluetas, décadas, diseñadores, accesorios, estilismo, paletas de colores y tipologías. Todo esto permitió entender mejor el lenguaje de la moda y su comunicación de forma enriquecedora que permitió comprender el proceso integral de creación de un diseño y reconocer los estilos y enfoques de diseñadores tanto locales como internacionales.

Colección de Tejidos: Tejido Plano y de Punto

GENAISIR, MELISA

El Proyecto Integrador consiste en la creación de una colección de tejidos de punto y plano, inspirada en una serie o película y dirigida a un público específico. A través de un proceso exhaustivo de selección de hilados y materiales, los estudiantes desarrollan aproximadamente 22 muestras utilizando telar y dos agujas. Posteriormente, con esos tejidos confeccionan una mini colección de prendas, las cuales son presentadas en figurines y acompañadas de geometrales que muestran las proporciones y detalles de las piezas. A lo largo del proyecto, los alumnos adquieren conocimientos sobre los procesos productivos de la industria textil y las distintas tecnologías utilizadas para la creación de textiles. Aprenden a diferenciar tipos de hilados (retorcidos y de fantasía) y a desarrollar fichas técnicas de materiales, hilados y tejeduría. Además, se implementa la técnica de fotomontaje para visualizar cómo quedarían las prendas con los tejidos en un contexto real.

Cinco proyectos mobile para pensar UX desde necesidades reales

GHISOLFO, ALVARO

En esta presentación se compartirán 5 proyectos de aplicaciones mobile realizados por estudiantes de la materia UX: Experiencia de Usuario. Cada propuesta parte de una temática cercana, reconocible y muy variada entre sí —deporte social, estrés académico, storytelling en redes, venta de bienes raíces y streetwear— y desarrolla una solución digital pensada a partir de las necesidades, hábitos y expectativas de sus usuarios. Los proyectos permiten recorrer distintas etapas del proceso de diseño centrado en las personas: investigación, definición del problema, ideación, prototipado, evaluación e iteración. También se pondrá en valor el trabajo colaborativo de los equipos, la toma de decisiones durante el desarrollo y la manera en que cada propuesta fue ajustándose a partir de devoluciones, pruebas y nuevos hallazgos. Esta charla busca mostrar los resultados finales, más allá de compartir también los aprendizajes del proceso: cómo se construye una experiencia de usuario clara, coherente y significativa

Proyecto innovador - Taller de Redacción de Moda

MEDINA, NATALIA

La presentación recorrerá el proyecto áulico desarrollado en Taller de Redacción de Moda y su evolución a lo largo de los años, en diálogo con las transformaciones contemporáneas de la comunicación. Los estudiantes trabajan sobre textos periodísticos, y producen distintos géneros con contenidos actuales y relevantes según sus intereses y disciplinas. La propuesta se desarrolla bajo la modalidad aula-taller, promoviendo una práctica constante que permite incorporar de manera inmediata los conocimientos teóricos previstos en el plan de estudios. La escritura se aborda como un espacio de pensamiento crítico, búsqueda, creatividad y exploración. A lo largo del proceso, los estudiantes la incorporan como una herramienta fundamental para desenvolverse tanto en ámbitos académicos como profesionales.

Presentación de una Propuesta de Diseño de Indumentaria

MOLINA, NOEL

Taller IV es una materia correspondiente al segundo cuatrimestre de la carrera de Diseño de Indumentaria. El Proyecto Integrador propone que cada estudiante pueda consolidar una búsqueda estética personal y construir una propuesta con identidad propia, capaz de comunicar una mirada autoral dentro del universo de la moda. La materia aborda al diseñador/a no solo como creador/a de productos para la industria, sino también como generador/a de un lenguaje visual y conceptual. En este recorrido, el dibujo de figurines funciona como una herramienta central para pensar, desarrollar y transmitir una propuesta de diseño. La cursada invita a experimentar, explorar distintas posibilidades gráficas y ampliar los modos de representación, entendiendo que no existe una única manera correcta de dibujar o diseñar. El proceso creativo se construye desde la búsqueda individual, la prueba, el error y el descubrimiento de una voz visual propia.

Primero encender, después ordenar: disparadores para pensar el discurso audiovisual.

RELATS, PATRICIA

En esta presentación se abordará una estrategia pedagógica implementada en clases sincrónicas de comunicación audiovisual basada en actividades breves de apertura que funcionan como marcos intuitivos para introducir conceptos teóricos. A partir de disparadores narrativos y ejercicios creativos y herramientas de inteligencia artificial, cada encuentro propone una experiencia inicial que antecede a la explicación conceptual y busca activar asociaciones, lecturas y posicionamientos previos en los estudiantes. La propuesta parte de una premisa: antes de comprender racionalmente un concepto audiovisual, muchas veces es necesario habitarlo. Estas actividades funcionan como “carteles de ruta” que permiten construir un ingreso más significativo a contenidos complejos y favorecen procesos de participación, apropiación y lectura crítica en entornos virtuales. Se compartirán ejemplos de implementación, objetivos y resultados observados en el aula

Las motivaciones y experiencias de alumnos como insumo pedagógico

RIVAROLA, LARISA

En el marco del X Foro de Cátedras, la presente reflexión se enmarca en dos dimensiones: pedagógica y motivacional. En términos pedagógicos, planteamos recursos valiosos para introducir en el ámbito académico a quienes realizan su primer contacto con la universidad. Esto, además, lo consideramos en relación directa con las motivaciones de los estudiantes en la elección de carrera. Proponemos un trabajo áulico a partir del abordaje de motivaciones individuales, experiencias y actores locales, entendiendo que la proximidad con la realidad estimula una participación activa que resulta en la emergencia de preguntas cuya autenticidad y carácter intuitivo son esenciales para la incorporación de contenidos. Ello permite que se produzca un intercambio que habilita una dinámica dialógica orgánica, que margina inseguridades y estimula la expresión de la propia voz. En este sentido, las inquietudes de los y las estudiantes tienen una relevancia central en tanto son producto de su propia estructura de sentido.

Sistema de identidad visual de alta complejidad para las comunas chilenas de El Quisco y Los Vilos. Programa Trabajos Reales para Clientes Reales

SPINA, MARIA LAURA

El Proyecto Integrador para la asignatura Comunicación y Diseño Multimedial II es la identidad visual y el sistema gráfico de alta complejidad para las Comunas de Chile El Quisco y Los Vilos. Se trata de comunicar, a través de la marca corporativa y de las aplicaciones de todos los componentes del sistema, la esencia y personalidad de cada comuna. Incluye el Manual de Normas de Marca donde se fundamentan y explican todas las intenciones de diseño tomadas en todas sus dimensiones (conceptual, gráfica, estética, morfológica, cromática, tipográfica y técnica), los manuales correspondientes a los diversos subsistemas gráficos que generan y potencian el universo marcario: sistema paragráfico, tridimensional y señalético, editorial, digital, packaging y publicitario. Para finalizar el PI se propone un Brandbook que reúne los componentes más importantes de la identidad y sus aplicaciones. El PI incluye la concepción de una marca ciudad que represente los principales valores de cada comuna orientada no solo al turismo sino también al público local

Partido conceptual: el hilo conductor

TELLECHEA, RODRIGO

Esta experiencia pedagógica se desarrolla en la asignatura Práctica Profesional. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.

Registro del aula virtual: Herramientas digitales y estrategias de acompañamiento

VERGILI, ALICIA

Llevar un taller de redacción universitaria a las pantallas representa un gran desafío. En este espacio el rol del profesor no consiste en impartir una clase magistral teórica, sino en guiar un proceso bajo el enfoque de "aprender haciendo". Desde esta perspectiva, la escritura no se concibe como un producto terminado, sino como un trabajo artesanal y social que el estudiante construye borrador a borrador, mediante la producción activa, individual y colectiva, y la corrección reflexiva que se hace en cada clase. El paso a la virtualidad obliga al docente a reformular las reglas del juego. Para eso fue necesario trasladar el debate espontáneo del aula hacia un modelo de sincronía organizada y co-creación en tiempo real. Si bien, al principio, la distancia digital puede percibirse como un entorno lejano, el verdadero reto pedagógico del profesor radica en dotar a ese espacio de sentido. La tecnología no debe usarse como un simple canal para transmitir información, sino como un puente de acompañamiento constante. De esta forma, el aula virtual se convirtió en un espacio dinámico donde el trabajo propio del estudiante y el apoyo del docente transformaron la enseñanza de la escritura y el desarrollo del Proyecto Integrador.

Presentación del Proyecto Integrador de mi asignatura

VIVONO, LARA (arq)

El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.