Inscripción Libre y Gratuita

DIMENSIÓN CURRICULAR

Lunes 13 de Julio - 14 a 17hs. | Mario Bravo 1050 | Aula 3.6

En esta comisión se presentan las siguientes ponencias:

Proyecto integrador Desarrollo de proyectos comerciales: Iniciativa Crisálida

ARAGONE, MARIA FLORENCIA

El Proyecto Integrador propone la creación y desarrollo de un modelo de negocios basado en un emprendimiento de productos y/o servicios, realizado de manera individual. La propuesta se articula a través de una narrativa gamificada denominada “Iniciativa Crisálidaā€¯, donde los estudiantes asumen el rol de “Agentes de Sinergiaā€¯ en una simulación que plantea la articulación entre inteligencia humana e inteligencia artificial. A lo largo de distintas etapas, analizan el contexto y el mercado, evalúan la viabilidad del proyecto, desarrollan una propuesta de valor, construyen la identidad de marca, definen el público objetivo y los canales de venta, diseñan el modelo de negocios y elaboran el plan financiero y la estrategia de comunicación. El proyecto culmina con la presentación del plan de negocios y una reflexión individual sobre el proceso de aprendizaje.

El Proyecto Integrador en la experiencia del aula

ARATTA, MARTIN JAVIER

La experiencia de haber transitado las aulas desde el siglo XX, tanto en el rol de estudiante como en el de docente, posibilita una visión de conjunto de varios cambios en los comportamientos y roles. Importantes modificaciones han tenido lugar en el lapso que se da, si se quiere, desde la década de los 90Ā´s. Modificaciones que pueden ser apreciadas a "simple vista", diríamos, en la mera vivencia de un docente no especializado en asignaturas específicamente vinculadas a lo pedagógico. Por caso, modificaciones que promueven de una distinta sensibilidad en el trato, un cambio en las formas de convivencia relacionadas a la autoridad docente y al rol del estudiante, en fin, nuevas maneras de relación en el aula basadas en un sentido de mayor horizontalidad y respeto. Por otro lado, como docentes hemos transitado un bienio extraño de pandemia (sosteniendo el funcionamiento de las Instituciones a través de nuestro esfuerzo humano e incluso económico), en el cual de alguna manera se comprobó que nuestra presencia física no es indispensable para que una organización buena de los materiales, los tiempos y las ideas den como resultado una cursada excelente. Miles de docentes nunca antes expuestos a las distintas formas de la educación a distancia tuvieron obligadamente que expandir sus competencias. Más tarde, pasado el lapso, hemos vuelto a las aulas, modificados profundamente, justo cuando en el mundo comienzan a generalizarse las inteligencias artificiales. ¿Qué saldo nos deja la experiencia humana de la presencialidad en el aula? ¿Cómo enriquecer, es decir, cómo hacer lo más necesaria posible nuestra presencia en el aula? En momentos en los cuales todo contenido se encuentra disponible, y todo recurso es generable, el Proyecto Integrador puede ser clave para las respuestas.

Cápsula en diálogo: diseño, identidad y moldería aplicada.

CAROSSINO, CECILIA

El Proyecto Integrador consiste en diseñar una cápsula de cinco prendas a partir del análisis de una marca nacional emergente. A través de la investigación de su identidad, público y estética, se busca traducir esos rasgos en decisiones concretas de diseño y moldería. Desde una mirada conceptual y pedagógica, el trabajo pone en relación la teoría con la práctica, explorando la coherencia entre las prendas, su combinatoria y los recursos constructivos utilizados. La propuesta apunta a desarrollar un criterio propio, entendiendo el diseño como un proceso de interpretación y toma de decisiones. Además, se valoran la resolución técnica, la prolijidad y la capacidad de construir una mini línea donde todas las piezas convivan de manera coherente.

El mayor desafío: desarrollar pensamiento crítico

CAROU, MARCELA (MAX)

La IA facilita respuestas, pero sin dialogar con la teoría, el aprendizaje se vacía. El Proyecto Integrador articula los contenidos y las competencias que se desarrollan a lo largo de todo el ciclo de la asignatura. Se presentan las etapas de abordaje y la reflexión de los momentos de evaluación tanto del proceso como de producto y proyección profesional.

Historia en 5 ilustraciones

FERNANDEZ, SABRINA

El proyecto integrador para Creación Visual I consiste en la elaboración de una serie de cinco ilustraciones donde el estudiante narra una historia corta y autoconclusiva. A partir de la conceptualización de un personaje principal y uno secundario, sumado a una idea base, deberán desarrollar un relato que cuente con una introducción, desarrollo, conflicto y desenlace. En dichas ilustraciones el alumno deberá crear piezas visuales donde implemente adecuadamente los conceptos de composición, recorrido visual, el contraste de sus elementos y el manejo de la técnica elegida; así como lograr una coherencia narrativa en cada imagen para la comprensión total del proyecto. Al solo contar con el recurso de lo visual, y sin la posibilidad del diálogo, el alumno debe prestar especial atención a la actuación del personaje y a los elementos que elige ilustrar.

Título: Investigar en Diseño y Comunicación en tiempos de la IA

FORNI, FLORENCIA

El desarrollo de una investigación científica presenta diversas dificultades en ingresantes a carreras de la Facultad de Diseño y Comunicación. La elección del tema, por ejemplo, abre un universo de posibilidades que es necesario delimitar hacia proyectos viables de concretar por parte de estudiantes de una materia introductoria, en un cuatrimestre. Por esto, se orienta la elección del tema hacia el estudio exploratorio o descriptivo de emprendimientos, espacios u objetos que integren nuevas tendencias, de acuerdo a lo establecido en el Proyecto Integrador. El desafío pedagógico, en tiempos de uso extendido de la Inteligencia Artificial, está centrado en que puedan desarrollar habilidades de reflexión y análisis frente a una oferta de herramientas que prometen hacerlo mejor y en menor tiempo. Así, las estrategias pedagógicas implementadas en clase se apoyan en la exposición e intercambio con eje en las decisiones adoptadas y sus implicancias en la investigación.

Imaginando un estado presente

JUSTER, LORENZO

La gestión de un espacio teatral, así como la producción de espectáculos en el ámbito de la gestión pública, es una experiencia en la que, si bien se comparten muchos aspectos con los circuitos privados, simultáneamente requiere poder leer otras dimensiones que le son propias. Solo para mencionar algunas podemos hablar de políticas gubernamentales, procedimientos administrativos del estado, servicio al ciudadano, etc. En la primera etapa del Proyecto Integrador los alumnos desarrollan un modelo de simulación de Teatro Público enmarcando sus estrategias y particularidades en los conceptos de cultura y políticas culturales para un territorio específico. Establecen su misión institucional, la necesaria estructura edilicia y organizacional, así como la dotación de áreas operativas y equipamientos necesarios para alcanzar sus objetivos. Finalmente determinamos una propuesta de desarrollo territorial, así como una programación determinando tiempos de preproducción, producción y explotación

Operaciones y fases creativas en el aula

KESELMAN, RONY

La presentación abordará las fases de incorporación de marcos teóricos orientados a la praxis creativa, con el propósito de facilitar que los estudiantes identifiquen y desarrollen sus capacidades expresivas y amplíen sus recursos artísticos. Estas herramientas se articulan posteriormente en el desarrollo del Proyecto Integrador

Presentación de una Propuesta de Diseño de Indumentaria

MOLINA, NOEL

Taller IV es una materia correspondiente al segundo cuatrimestre de la carrera de Diseño de Indumentaria. El Proyecto Integrador propone que cada estudiante pueda consolidar una búsqueda estética personal y construir una propuesta con identidad propia, capaz de comunicar una mirada autoral dentro del universo de la moda. La materia aborda al diseñador/a no solo como creador/a de productos para la industria, sino también como generador/a de un lenguaje visual y conceptual. En este recorrido, el dibujo de figurines funciona como una herramienta central para pensar, desarrollar y transmitir una propuesta de diseño. La cursada invita a experimentar, explorar distintas posibilidades gráficas y ampliar los modos de representación, entendiendo que no existe una única manera correcta de dibujar o diseñar. El proceso creativo se construye desde la búsqueda individual, la prueba, el error y el descubrimiento de una voz visual propia.

Un universo narrativo de múltiples posibilidades

MOSCONI, ABRIL

En el PI de Comunicación Oral y escrita, una historia que comienza por ser atrapada, desde la escucha, del entorno se transforma en muchas posibilidades narrativas: un verdadero universo. De la escucha a la escritura, de la escritura a la expresión oral, ese comienzo de la narración se hace relato para adaptarse al lenguaje visual y luego al formato que prioriza la voz, el podcast. La potencia de la narración se ve plasmada finalmente en una narrativa transmedia

Presentación del Proyecto Integrador de Técnicas de Producción II.

MOSCOSO BARCIA, YANINA

Se trata de diseñar y producir piezas textiles con variedad de materiales, empleando técnicas de tejeduría plana, así como desarrollar una ficha técnica de cada tejido que incluya los datos necesarios para permitir su producción a mayor escala. A partir de la elección de un tema que funcione como rector y disparador de ideas, se desarrollará una investigación teórica y un relevamiento visual que permitirá realizar un recorte del cual se tomarán materialidad, recursos estilísticos y paleta de colores. Se deberán diseñar y producir una serie de tejidos planos, acompañados de información que contenga los datos necesarios para su producción mediante distintos métodos de tejeduría plana.

Encontrar la propia voz

RUBIO, CLARA

En este Proyecto Integrador, los estudiantes deben presentar una charla inspiracional, para la cual deben elegir un tema de interés y buscar información al respecto, para lograr sostener una exposición de entre 10 a 15 minutos, con apoyatura visual y aplicando todas las herramientas de oratoria trabajadas en cursada. Así, deben desarrollar habilidades de escritura para redactar el discurso previo, organizar y jerarquizar las ideas, dar expresividad a las palabras, practicar la técnica vocal e implementar el uso de un cuerpo comunicativo dentro del espacio de exposición para lograr un discurso flexible y efectivo. Lo más relevante del proyecto es la posibilidad que da a los estudiantes de asumir un rol comunicativo calificado y de real interés, dentro del cual poder exponer sus ideas, con un soporte teórico que las avale, en un espacio propio de convenciones (SUM o Auditorio), fuera del espacio áulico al que están acostumbrados

Del fragmento a la creación: pedagogía del montaje.

SANCHEZ, MILAGROS

Esta exposición reflexiona sobre la enseñanza del montaje cinematográfico, analizando el uso estratégico de fragmentos audiovisuales como resolución creativa. A través de ejercicios como el tráiler recut, la exposición crítica de films y la creación de piezas con Inteligencia artificial enfocadas en transiciones y puesta en escena por género, y el montaje de atracciones aplicados a hechos históricos de nuestro país, para que puedan diseñar intencionalmente el choque visual y la carga emocional de su relato. Los alumnos exploran la narrativa desde la resignificación y experimentación. Además, de generar un andamiaje donde se vuelven realizadores conscientes capaces de comprender qué efectos buscan generar en su Proyecto Integrador. Lo que garantiza un resultado con maduración técnica, al transformar el análisis de materiales ajenos en un repertorio de prácticas que potencian la identidad estética. En este proceso, la innovación tecnológica converge para resolver los desafíos expresivos del mercado laboral actual

Equilibrio entre intérpretes y oyentes.

TEVEZ, MAXIMILIANO

La charla abordará las dificultades de mantener un abordaje conceptual que englobe tanto a músicos como no músicos. Y cómo los contenidos son dispuestos para que les sean útiles en sus labores profesionales sin caer en el exceso de contenido teórico